一个曾引起争议的教育研究项目——融入少先队争章活动的学生综合评价

上海市静安区教育学院附属学校校长 张人利

“融入少先队争章活动的学生综合评价”属于上海市教委的攻关项目、课程领导力项目之一。下面介绍我校是如何将少先队争章活动融入到学生综合评价中去的。

一、少先队争章活动融入综合评价引争议

首先说一个真实的故事，阐述故事也许对各位教育同仁、少先队的工作者，在理解这项研究的目的和意义上更有帮助。

我们提出了“融入少先队争章活动的学生综合评价”这个课题以后，副校长和科研室主任去汇报，然而听取汇报的专家却一致否定，认为少先队就是大队辅导员在干，这个课题不可能完成。我们解释，在少先队争章推优活动中家长也参与评价的，又有人质疑，这是在加重家长的负担。得到全部否定之后，汇报的老师回来问我如何改？我说：一个字也不改。之后在全市的评审会上，我还是介绍了这个课题，结果大家听了不但认同，还给我们打了最高分。

看来这是一个有争议的话题，为什么会有这样一个变化呢？我认为是相互的不了解造成的。我是上海市少先队工作学会的副会长，对少先队工作比较了解。我同时也是华东师范大学的兼职教授，正式带研究生，带的就是教育系、课程所的研究生，所以对课程教学我也比较了解。我会用少先队的语言跟少先队工作者讲课程教学，也会用课程教学的语言跟这些专家讲少先队。

二、厘清问题的本质

有一句话已经讲了好多年：“九年义务教育、九年素质教育、九年组织教育”。这是上海少先队一个特色，得到市、区和全国方方面面的充分认同。所以我们的少先队是从一年级开始的，因为我们有少先队的预备队——儿童团。

沟通理解需要用“跨行”熟悉的语言系统。所以我讲的第二个问题就是：少先队争章活动的本质是什么？这个本质和过去的区别在哪里？

1.少先队争章活动的本质是教育评价。少先队争章推优活动是评价，是教育评价，只是在少先队体系当中把它叫作“争章活动”。

2.少先队争章活动沿用有价值的评价优势。少先队争章推优活动有优势，教育教学大纲里有的它也有，教育教学大纲里没有的它还有，所以我们要沿用争章活动。因为它既有过程评价，又有结论评价；既可以有量化评价，也可以有描述性评价；既可以有客观性评价，又可以有发展性评价，还可以有表现性评价。

上个星期我作为唯一的点评专家参加了上海市“双名”工程的汇报，市教委副主任李永智也在。我对上海市的“双名”工程点评的其中一点就是：改变了过去中期评估的抽查方式，把过去这种客观评价变成表现性评价。什么是表现性评价？搞了大量的调研之后，选中在长宁区开，而且确定哪几个人可以发言，说说做了些什么，做的怎么样。这是表现性评价。实际上我们少先队争章活动，既有客观性评价，又有表现性评价。

再有，我们的评价主体是多元的，可以是学生评，也可以是老师评，还可以是家长评。这些内容实际是少先队争章活动完全具备的。

3.少先队争章活动不同于过去教师习惯的学业成绩评价。有三样东西是少先队有，过去的教育评价没有的。

一是少先队的争章活动有两个“die”，“叠加”的“叠”和“迭代”的“迭”。

二是可以进阶。评价结果不但可以分类还可以分层，下面是积分，积了以后可以得铜章、银章、金章，我们学校得金章的一定是最厉害的学生。本质是什么？就是一种“通关”的游戏设计，满足孩子的心理。这是一个相当好的评价手段。

三是可以由学生自主选择奖励形式。这是所有评价当中都没有，只有少先队争章活动才会有。在我们学校，队员们通过争章活动得到的积分，每学期可以换奖品，奖品可以自主选择。积分还可以换各种奖励任务，例如：升旗手、节目主持人等。因为是综合评价，学业成绩也在里面，一些学业成绩可以设计这个机制：得到多少个奖章，我就可以给你加多少分。我们的德育工作有一个功能就是激励学生读书，如果我们的学生都愿意读书、拼命读书，德育工作肯定到位。

这三点是少先队争章活动有，以往的教育评价中没有的。我这样解释，其他搞教育的专家都听懂了。

4.少先队争章活动符合市教委关于初中学生综合评价的要求。少先队争章活动是写进了上海市学生综合评价要求的，也就是说，少先队的工作绝对不能搞成自娱自乐，应该跟学校的工作紧密结合在一起。

5.少先队争章活动融入学生综合评价的静教院附校研究。我校少先队争章活动，实际上是分类和分层进行的。分类上，我校分成5个方面，主要是正好对应学校英文缩写“JECAS”的五个字母。分层是因为需要进阶，进阶的最低一档就是“JECAS”积分章，积了多少分再结合少先队基础章，可以获得铜章、银章，最后是金章。金章是极少数的人能够拿到的。

少先队争章活动融入学生的综合评价，使教师、家长多了项激励的手段，尤其是现在的家长激励孩子的方法很有限。而我校少先队的“JECAS”积分章是实打实可以积分的，积分是可以换学校主持人、升旗手等各种奖励的，学生很感兴趣。我们针对不同的学生，还可以适当的倾斜，不同的学生，家长也有不同的奖励方法。目的就是要鼓励他、激励他。而且我们所有奖励的内容，全部在网上呈现，每个人都是实时动态的，一目了然。

三、少先队活动应让更多的教育同行认同

最后我还是要提一点建议，少先队工作者要更加了解课程教学。站在课程的高度，审视今天我们的少先队活动，少先队的优势非常大。例如：少先队活动肯定是跨学科的，少先队活动肯定是主题学习、项目学习；少先队活动，很多都是研究性学习；少先队活动，很多都是实践性学习。我们国家的基础教育有很多优势，例如：数学非常厉害。但是我们也有短板，例如：主动学习不够，跨学科不够，研究性学习不够，实践性学习不够。而少先队活动的形式，恰恰能够弥补我们的短板。如果这些内容我们能和非少先队专业的人讲清楚，那么也许少先队活动会获得更多人的支持。

小学、初中需要少先队组织，少先队要让更多的教育同仁认识。少先队工作者要进一步的了解中小学课程与教学改革，让少先队伴随学校教育一同发展。