在自主游贱中发展幼儿探究能力

尹梦真

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：能够让幼儿真正进行探究活动的条件，我们得尽量去创造，让幼儿切实感受探究的过程与方法，让幼儿体验发现问题，解决问题的乐趣。在科学教育活动中，如何抓住幼儿这一特点，支持和鼓励幼儿进行生动活泼的科学探索，让幼儿亲历以探究为主的学习活动，激发幼儿积极主动的探索精神呢？

—、我们创造的关键条件...多一分观察，了解幼儿的真实需要

在区角游戏中，为什么总是会有幼儿游走于每个区之间，而不能专注于一种游戏的玩耍;有的幼儿游戏进行到一半时，就放弃不玩了。其实幼儿在游戏中会遇到各种问题，而解决不了问题时，往往会出现消极情绪，或用逃避、放弃的方式来规避问题的解决，所以我们教师应该学会用自己的教育智慧细心观察，给予幼儿自己解决问题的机会，了解幼儿的需求，必要时给予幼儿有针对性的建议与指导，让孩子在解决问题的过程中获得满足感与成就感，激发幼儿探索问题，解决问题的欲望。

（一）案例：中班《猫咪交友会》

今天的餐后活动是这学期投放的新材料：益智积木。一吃完饭，修梓尧便立马到建构区，端出了这个新玩具。拼搭了一会儿房子之后，尧尧拿起了楼梯，用一个倒下的三棱柱当支点搭起了一个新的玩具。他大笑着叫我：“老师，你看我的跷跷板！”只见尧尧用一只手，控制着跷跷板左摇右摇。没玩几下，便向小伙伴发起了邀请：“你要和我一起来玩跷跷板吗？”何佳颖小朋友说：“不行，小猫的小房子还没有搭好呢。”尧尧听到了有一点沮丧，并再次对何佳颖说：“我这个跷跷板超级好玩哦。”可是佳颖小朋友似乎对尧尧的跷跷板不感兴趣，仍然没有理会修梓尧，尧尧只好自己从篮子里拿出了三块积木，搭成了一个小图形，这时老师走过去对尧尧说：“我们用这积木搭建小猫的房子怎么样？”尧尧点点头，迅速开始搭建模型，不一会就对何佳穎小朋友说：哇，你看，这是小猫的家，他叫下佳颖，并对她说我可以邀请你的小猫来我们家玩吗？佳颖说：“我的可是公主小猫咪！”尧尧这时迅速改口说：“那我可以邀请你的公主小猫咪来我家一起玩跷跷板吗？小猫咪可喜欢玩这个了！”佳颖小朋友露出笑容就答应了邀请，两个孩子就一起玩起了跷跷板游戏。

（二）分析

在已有经验上，对杠杆的构成进行了实践和探索。从尧尧找到一个支点，从而搭建跷跷板的过程实际上已经是在自主探究了。并且尧尧结合自己的生活经验，将它与跷跷板联系了起来，探索出杠杆的玩法。搭建桥梁，推波助澜。当尧尧的沟通对象没有答应他的邀请时，老师并没有过多加以干涉，而是做个观察者，给尧尧自主解决问题的机会和空间，并且中间做了一定的引导，就让尧尧及时地更换着自己的沟通策略，主动找到小朋友感兴趣的话题，并加入她的话题，引起她的注意，让她加入到自己想玩的游戏中来。老师的间接引导，让尧尧的社会交往能力，在一次次的沟通和尝试中得到了提升。

（三）建议

提供支持，拓展认知。为了让孩子探索出积木的多样玩法，我会提供图片、图卡等给予支持。同时加入一些包含简单物理知识的搭建方法，来刺激和拓展幼儿的认知以及探究的欲望。创设自我成长的空间，给与幼儿充分的自主性，不规定材料的玩法和规则。让幼儿的创造性和社交能力得到充分的运用和发展。视情况，在适当时候帮助幼儿完善玩法。

二、我们创造的必要条件——少一分急躁，留出幼儿自主探索的空间

在户外游戏中，充足的游戏空间和材料是必不可少的，丰富的游戏内容和游戏材料可以激发探索一物多玩的积极性，促进幼儿发散思维的发展。

（一）案例：中班《好玩的瓶子》

今天体育游戏时，教师投放了一些材料，让小朋友们自主探索玩法。向雨婷走了过去，选择了装有报纸和瓶子的这个篮子。婷婷蹲在篮子旁边，很快有小伙伴也围了过来，婷婷说：“我们一起来玩吧！”可是没有人提出怎么玩，于是孩子们一起思考了起来。过了两分钟，婷婷拿着一个瓶子和报纸站了起来，说：我们来运瓶子吧！把瓶子放在报纸上这样走。小伙伴立马应和了婷婷，还有人提出，我们一个一个地放，看报纸能放几个瓶子。试了一下之后，孩子们把瓶子放在报纸上面运了起来。后来，又有一个小朋友加入，孩子们就变成了运瓶子比赛。两个人边运瓶子边跑，比赛谁运的瓶子又多又快。

（二）分析

遇到困难，有积极思考的好品质。在老师没有交待玩法，幼儿自主游戏时，陷入了不知道玩什么的情况，这时老师并没有介入，而是让孩子自主思考，能想出快速运瓶子、投掷的玩法来和同伴游戏。锻炼了手臂力量及平衡能力。游戏过程中，婷婷和小伙伴练习了抬着物体跑，瞄准目标投掷的动作。并能根据场地来调整自己的速度。有与同伴互相合作、协商的好品质。在游戏中，婷婷始终和小伙伴合作游戏，友好互助，能与小伙伴良好的沟通，接受意见，快乐的游戏！

（三）建议

给予幼儿充分探索的空间。在户外活动游戏中，有目的地提供材料，并充分给予幼儿自主游戏的时间，让他们学会思考，发现材料的不同玩法。引导，发扬幼儿同伴之间互相帮助的好习惯。对于在游戏中主动帮助同伴，积极配合小朋友游戏或乐于接受意见的幼儿要及时表扬，对互帮互助共同游戏的小朋友给予肯定。放手让幼儿独立解决问题，培养幼儿探索、解决问题的能力。在今天的游戏中，在发现安全隐患时我介入了游戏，在以后的指导中，尽量将工作做在游戏开展前，让幼儿充分的自主游戏，自我反思。

三、我们创造的充分条件——我们的快一步，实现幼儿与材料的互动

区域自主游戏提供了丰富的材料，吸引幼儿去探索发现。同时，教师提供的材料也得具有层次性、启发性，让孩子能够带着问题与材料之间发声、互动，使其在探索中发现、解决问题。

（一）案例：中班《巧妙的天枰》

今天，孩子们学习了天枰的基本知识。老师在益智区投放了自制材料：天枰。肖益可进入益智区之后，迫不及待的就拿起了天枰摆弄。可可拿出了台球桌里面全部的台球，很快，他和小伙伴就把球全部都放进了两个筐子里，可可看了看说：两边不平衡。于是移动了绳子，将重的那一边筐子往前移动了一点。一会往前挪，一会儿往后，可可始终没有让天平达到完全的平衡。可可突然大声说：“陈俊吉，我们把球全部倒出来，一颗一颗放！”。

“1，2，3，4，5，6，7……”和陈俊吉一人负责了一个筐子，一个一个将自己面前的小球全部放进自己负责的筐子里。结束时，可可大声的报出了16，而陈俊吉报出的是12。他们两个都愣了一下。哈哈哈，一松手，两个筐子还是没有达到平衡。于是经过商量后，两个人决定一起数数，数一个放一个。他们再次将篮子里所有的球取了出来，开始数一个放一个的同步往篮子里放球。当他们俩数到14的时候，小球也分完了，于是松开了手，但是却发现天枰的两边还是不平衡，可可疑惑地说：“我们两边都是14个啊，那怎么还不一样高？”可可和小伙伴又开始左看右看的研究了起来。可可摸了摸筐子，又去摸了摸杆子。他看到了杆子上缠麻绳的地方，说：“肯定是要把筐子放在绳子这里，两边才得一样。”说完，他们把筐子移动到了绳子的地方。两边终于平衡啦！

（二）分析

对点数的方法进行了运用，积累了经验。10以内的点数是前几天我们练习过的内容。没想到在游戏中可可自然而然地运用了出来，而且还点数到了20以内，可可在游戏中，对学到的知识进行了运用，积累了点数的经验。结合学习经验，再次实践感知了天平的特质。在全景数学学习中，我们初步认识了天枰的特点。在这次的操作中，可可再次在实践中感知了天枰两边一样多的时候会达到平衡的特点，并探索出天枰两边承重位置也会影响平衡的特点。在游戏中不断积极探索，调整解决方法。在游戏的过程中，可可遇到了很多问题，但是都没有放弃，而是反复试验，摸索出解决办法，说明可可在游戏中具有不怕困难，聪明乐观，积极探索的优秀品质！

（三）建议

提供支持，拓展认知。在益智区投放幼儿感兴趣的天枰，并且出示了天枰的操作步骤图，让幼儿在实践操作中完成自我学习这一过程。特别是幼儿已经萌发了初步合作游戏的意识，可加入两人合作式的玩法图示，促进幼儿在游戏时的合作性行为。通过观察和分析以上案例，教师重新审视了自己的教育行为，真正做到了善于发现，耐心观察，提前介入。在宽松的心理氛围下，促使幼儿发现问题，解决问题，催生了幼儿不断探究的欲望。