大班前阅读：彩虹的尽头

张容

【设计依据】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：5-6岁幼儿“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”。“对看过的图书，听过的故事能说出自己的看法”。同时，《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中指出，大班幼儿能细致观察画面中主角或主要人物的状态，包括动作、表情、姿态等，理解主角的心理状态;能对图画书中的人物、主旨形成自己的看法，进行自己的判断和思考。

【活动过程】

一、动态音快速聚焦幼儿目光

1.在“雷鸣与雨声中”幼儿既紧张又兴奋地进入了活动室，待幼儿坐定后播放动态彩虹。

幼儿不禁欢呼：“哇，彩虹！”

师：雷雨后彩虹出来了，看到彩虹什么心情？

幼：激动，开心，太美了！

2.出示封面

师：狐狸和獾看到彩虹也惊呆了，它们猜在彩虹的尽头一定有宝贝，你们觉得呢？

幼：有！

追问：是什么样的宝贝？

果果：钻石，因为钻石也会发光。

甜甜：可能是个百宝箱，所以五颜六色的。

师：狐狸也觉得在彩虹的尽头藏着金子或者宝石，能让人变得永远都很富有，于是它们决定去寻找。在寻找途中，它们遇到了谁？找到了什么样的宝贝？

二、幼兒自主阅读，寻找问题答案

在轻音乐中，幼儿带着问题自主阅读绘本

三、共同观察画面，3W+Y提问梳理故事内容

1.阅读场景一（发现生活中的食物是“宝贝”）

师：狐狸和獾在寻找宝贝的旅途中，都碰到了谁？它们的宝贝是什么？

幼：小松鼠，小松鼠的宝贝是榛果。

（对应张贴松鼠与榛果图片在黑板上）

师：可榛杲既不是金的也不是银的，为什么松鼠会说它是宝贝呢？

幼：它喜欢吃。

追问：只是因为喜欢？如果没有榛果，在寒冷的冬天小松鼠可能遇到什么可怕的事情？

（追问让幼儿关注到宝贝的必须性）

幼：又饿又冷，被饿死，没有能量。

小结：榛杲能保证松鼠身体生长的需求，让小松鼠安全地度过冬天，当然是它的宝贝。在生活中，哪些食物是能让你长高长壮的宝贝呢？

幼儿：米饭、蔬菜、水果、牛奶、肉、益生菌、维生素…

（教师点评紧扣幼儿生活，丰富了幼儿的生活经验）

师：榛果是你们的宝贝吗？是狐狸和獾要找的的宝贝吗？

幼：不是。

2.阅读场景二（发现生活中的亲人是“宝贝”）

师：它们接着遇到了谁？它的宝贝是什么？

幼：鸭妈妈，它的宝贝是鸭宝宝。

（对应张贴鸭妈妈和鸭宝宝图片在黑板上）

师：可鸭宝宝又不是钻石，为什么是宝贝呢？

幼：因为鸭宝宝是它的孩子，孩子是最宝贝的。

追问：你觉得你的爸爸妈妈有宝贝吗？是什么？

幼儿很肯定的回答：我们。

师：那妈妈爸爸是你的宝贝吗？还有谁也是你的宝贝呢？

幼：我很爱我的爸爸妈妈，他们当然是我的宝贝。

幼：爷爷奶奶、外公外婆是我的宝贝。

幼：我觉得幼儿园里的老师和小朋友也是我的宝贝。

幼：我的弟弟是我的宝贝。

小结：家人、朋友带给我们爱和温暖，当然是我们的宝贝。

3.阅读场景三（发现生活中快乐和难忘的回忆是“宝贝”）

师：狐狸和獾继续寻找，遇到了？

幼：兔爷爷。

师：它的宝贝可能是？

幼：胡萝卜;青草，兔子喜欢吃草;我觉得是它的脑袋，因为它用手指着自己的脑袋。

师：你观察得很仔细。兔爷爷指着自己的脑袋说：“我有很多宝贝，它们都在这儿，我的回忆就是我的宝贝。”为什么兔爷爷要说“回忆，，是它的宝贝呢？

幼儿面面相觑，不知如何回答。

追问：“回忆”是什么？

幼儿仍然茫然。

举例：我曾经教过很多小朋友，现在他们已经离开我进入小学了，每当我想起他们的时候，他们就成了我的回忆。所以“回忆”是？

幼：以前的事情。

师：对，“回忆”就是回想过去。猜猜在兔爷爷的回忆里都有哪些快乐难忘的事情？

幼：它小时候到处去玩，玩得可高兴了。

师：童年的生活确实很快乐。

幼：它想到了它的孩子，它们一起去旅游。

师：和家人一起真的很快乐。

幼：它想到了最喜欢吃的红萝卜。

小结：兔爷爷这么老了，它经历过很多事情、见过很多人，可能很多都已经忘记了。能被它记起的都是能给它带来快乐，对它来说很重要的事情，所以它会说“回忆”是它的宝贝。

（对应张贴兔爷爷和回忆的图片在黑板上）

师：“回忆”是你的宝贝吗？

产生分歧：有的说是，有的说不是。

（大屏幕出示幼儿上小班、中班的一些照片）

师：这里有一些照片，你们看看记录的是什么时候？什么事情？

教室里顿时炸开了的锅，大家七嘴八舌的说开了。

师：这些事情过去了，现在都变成了回忆，可再看到这些照片时你们什么感觉呀？

幼：很开心。很感动。好想我的好朋友哦。

师：所以回忆是你们的宝贝吗？

异口同声：是。

4.阅读场景四（发现生活中的朋友是“宝贝”）

师：狐狸和獾找到自己的宝贝了吗？是什么？

幼：没有。

追问：没找到怎么还这么高兴，又唱又跳的？它们找到宝贝了吗？是什么？

幼：跳舞。

师：跳舞能这么高兴，还因为它们在一起，它们是彼此的？

幼：兄弟、朋友。

小结：原来狐狸和獾这么高兴是因为找到了朋友这个宝贝。

（对应将狐狸和獾的图片贴在黑板上）

四、幼儿再次自主阅读，梳理文本内容

师：下面请大家跟随狐狸和獾的脚步，再来一次寻宝之旅吧。可以一边看一边小声说一说你的发现。

五、“宝贝卡”分享自身护宝经验

1.师：宝贝到底是什么？你有宝贝吗？是什么？你会怎么去爱这个宝贝？

幼：牛奶是我的宝贝，它让我长高，我每次都会喝干净不浪费。

幼：玩具是我的宝贝，玩了以后要收好。

幼：不破坏，收拾好这是我们爱宝贝的东西的方式。

幼：丰丰是我的宝贝，我要和他好好的玩，不吵架。

幼：妹妹是我的宝贝，我会给她讲故事。

2.画“宝贝卡”

出示空白卡片，请幼儿一面画上自己的宝贝，另一面画上爱护这个宝贝的方法。画完后贴到棋盘上变成宝贝棋，成为活动区游戏材料。

【活动反思】

一、递进式提问，帮助幼儿理解故事

在对文本中四个寻找宝贝的场景处理上，教师都采用了“3W+Y”递进式的提问方式：“谁？是什么？为什么？你的呢？”这样的提问方式引导幼儿细致观察画面中的主角或主要人物，理解故事内容，也在逐层剖析文本后落脚到幼儿身上，使幼儿开始反省自己对这个“宝贝”的认识。同时，每一个场景中，教师都采用了一段概括和提升式的小结，帮助幼儿梳理散落的经验。

二、巧用写写画画，提升情感表达

在解决了“是什么”这个基础问题后，教师将关注点落到了“怎么做”上，提升幼儿表达与评判的能力。孩子们先讨论总结不同的护宝方法，再将这些方法用写写画画的方式记录下来，并变成了一颗颗“棋子”。而最终这些“棋子”不仅变成了记录幼儿护宝方法的载体，还变成了他们游戏活动中的材料，进一步延展了他们的情感表达。