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大班前阅读:彩虹的尽头

2020-03-27张容

地理教育·当代幼教 2020年2期
关键词:松鼠黑板彩虹

张容

【设计依据】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:5-6岁幼儿“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”。“对看过的图书,听过的故事能说出自己的看法”。同时,《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书中指出,大班幼儿能细致观察画面中主角或主要人物的状态,包括动作、表情、姿态等,理解主角的心理状态;能对图画书中的人物、主旨形成自己的看法,进行自己的判断和思考。

【活动过程】

一、动态音快速聚焦幼儿目光

1.在“雷鸣与雨声中”幼儿既紧张又兴奋地进入了活动室,待幼儿坐定后播放动态彩虹。

幼儿不禁欢呼:“哇,彩虹!”

师:雷雨后彩虹出来了,看到彩虹什么心情?

幼:激动,开心,太美了!

2.出示封面

师:狐狸和獾看到彩虹也惊呆了,它们猜在彩虹的尽头一定有宝贝,你们觉得呢?

幼:有!

追问:是什么样的宝贝?

果果:钻石,因为钻石也会发光。

甜甜:可能是个百宝箱,所以五颜六色的。

师:狐狸也觉得在彩虹的尽头藏着金子或者宝石,能让人变得永远都很富有,于是它们决定去寻找。在寻找途中,它们遇到了谁?找到了什么样的宝贝?

二、幼兒自主阅读,寻找问题答案

在轻音乐中,幼儿带着问题自主阅读绘本

三、共同观察画面,3W+Y提问梳理故事内容

1.阅读场景一(发现生活中的食物是“宝贝”)

师:狐狸和獾在寻找宝贝的旅途中,都碰到了谁?它们的宝贝是什么?

幼:小松鼠,小松鼠的宝贝是榛果。

(对应张贴松鼠与榛果图片在黑板上)

师:可榛杲既不是金的也不是银的,为什么松鼠会说它是宝贝呢?

幼:它喜欢吃。

追问:只是因为喜欢?如果没有榛果,在寒冷的冬天小松鼠可能遇到什么可怕的事情?

(追问让幼儿关注到宝贝的必须性)

幼:又饿又冷,被饿死,没有能量。

小结:榛杲能保证松鼠身体生长的需求,让小松鼠安全地度过冬天,当然是它的宝贝。在生活中,哪些食物是能让你长高长壮的宝贝呢?

幼儿:米饭、蔬菜、水果、牛奶、肉、益生菌、维生素…

(教师点评紧扣幼儿生活,丰富了幼儿的生活经验)

师:榛果是你们的宝贝吗?是狐狸和獾要找的的宝贝吗?

幼:不是。

2.阅读场景二(发现生活中的亲人是“宝贝”)

师:它们接着遇到了谁?它的宝贝是什么?

幼:鸭妈妈,它的宝贝是鸭宝宝。

(对应张贴鸭妈妈和鸭宝宝图片在黑板上)

师:可鸭宝宝又不是钻石,为什么是宝贝呢?

幼:因为鸭宝宝是它的孩子,孩子是最宝贝的。

追问:你觉得你的爸爸妈妈有宝贝吗?是什么?

幼儿很肯定的回答:我们。

师:那妈妈爸爸是你的宝贝吗?还有谁也是你的宝贝呢?

幼:我很爱我的爸爸妈妈,他们当然是我的宝贝。

幼:爷爷奶奶、外公外婆是我的宝贝。

幼:我觉得幼儿园里的老师和小朋友也是我的宝贝。

幼:我的弟弟是我的宝贝。

小结:家人、朋友带给我们爱和温暖,当然是我们的宝贝。

3.阅读场景三(发现生活中快乐和难忘的回忆是“宝贝”)

师:狐狸和獾继续寻找,遇到了?

幼:兔爷爷。

师:它的宝贝可能是?

幼:胡萝卜;青草,兔子喜欢吃草;我觉得是它的脑袋,因为它用手指着自己的脑袋。

师:你观察得很仔细。兔爷爷指着自己的脑袋说:“我有很多宝贝,它们都在这儿,我的回忆就是我的宝贝。”为什么兔爷爷要说“回忆,,是它的宝贝呢?

幼儿面面相觑,不知如何回答。

追问:“回忆”是什么?

幼儿仍然茫然。

举例:我曾经教过很多小朋友,现在他们已经离开我进入小学了,每当我想起他们的时候,他们就成了我的回忆。所以“回忆”是?

幼:以前的事情。

师:对,“回忆”就是回想过去。猜猜在兔爷爷的回忆里都有哪些快乐难忘的事情?

幼:它小时候到处去玩,玩得可高兴了。

师:童年的生活确实很快乐。

幼:它想到了它的孩子,它们一起去旅游。

师:和家人一起真的很快乐。

幼:它想到了最喜欢吃的红萝卜。

小结:兔爷爷这么老了,它经历过很多事情、见过很多人,可能很多都已经忘记了。能被它记起的都是能给它带来快乐,对它来说很重要的事情,所以它会说“回忆”是它的宝贝。

(对应张贴兔爷爷和回忆的图片在黑板上)

师:“回忆”是你的宝贝吗?

产生分歧:有的说是,有的说不是。

(大屏幕出示幼儿上小班、中班的一些照片)

师:这里有一些照片,你们看看记录的是什么时候?什么事情?

教室里顿时炸开了的锅,大家七嘴八舌的说开了。

师:这些事情过去了,现在都变成了回忆,可再看到这些照片时你们什么感觉呀?

幼:很开心。很感动。好想我的好朋友哦。

师:所以回忆是你们的宝贝吗?

异口同声:是。

4.阅读场景四(发现生活中的朋友是“宝贝”)

师:狐狸和獾找到自己的宝贝了吗?是什么?

幼:没有。

追问:没找到怎么还这么高兴,又唱又跳的?它们找到宝贝了吗?是什么?

幼:跳舞。

师:跳舞能这么高兴,还因为它们在一起,它们是彼此的?

幼:兄弟、朋友。

小结:原来狐狸和獾这么高兴是因为找到了朋友这个宝贝。

(对应将狐狸和獾的图片贴在黑板上)

四、幼儿再次自主阅读,梳理文本内容

师:下面请大家跟随狐狸和獾的脚步,再来一次寻宝之旅吧。可以一边看一边小声说一说你的发现。

五、“宝贝卡”分享自身护宝经验

1.师:宝贝到底是什么?你有宝贝吗?是什么?你会怎么去爱这个宝贝?

幼:牛奶是我的宝贝,它让我长高,我每次都会喝干净不浪费。

幼:玩具是我的宝贝,玩了以后要收好。

幼:不破坏,收拾好这是我们爱宝贝的东西的方式。

幼:丰丰是我的宝贝,我要和他好好的玩,不吵架。

幼:妹妹是我的宝贝,我会给她讲故事。

2.画“宝贝卡”

出示空白卡片,请幼儿一面画上自己的宝贝,另一面画上爱护这个宝贝的方法。画完后贴到棋盘上变成宝贝棋,成为活动区游戏材料。

【活动反思】

一、递进式提问,帮助幼儿理解故事

在对文本中四个寻找宝贝的场景处理上,教师都采用了“3W+Y”递进式的提问方式:“谁?是什么?为什么?你的呢?”这样的提问方式引导幼儿细致观察画面中的主角或主要人物,理解故事内容,也在逐层剖析文本后落脚到幼儿身上,使幼儿开始反省自己对这个“宝贝”的认识。同时,每一个场景中,教师都采用了一段概括和提升式的小结,帮助幼儿梳理散落的经验。

二、巧用写写画画,提升情感表达

在解决了“是什么”这个基础问题后,教师将关注点落到了“怎么做”上,提升幼儿表达与评判的能力。孩子们先讨论总结不同的护宝方法,再将这些方法用写写画画的方式记录下来,并变成了一颗颗“棋子”。而最终这些“棋子”不仅变成了记录幼儿护宝方法的载体,还变成了他们游戏活动中的材料,进一步延展了他们的情感表达。

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