SPOC混合教学模式在高校会计专业类课程中的运用探究

饶瑛

针对SPOC 混合教学模式，主要是将传统的教学形式渗透到MOOC 教学形式中， 并借助网络教学平台来把线下和线上的课堂进行结合，其能够有效满足在线学习和课堂教学相融合的重要形式。因此本文就针对 SPOC 混合教学模式在当前高校会计专业课程教学中的运用进行分析，針对其优势和特点来设计完善的教学策略，进而更好地提升高校会计专业教学水平，为大学生良好发展提供坚实保障。

一、高校会计专业教学中运用 SPOC 混合教学模式的设计和实施方向

（一）课前导入环节

针对当前高校的会计课程教学中，多以传统教学模式来开展教学，主要就是以课本内容讲授、课堂的提问以及习题讲解等形式，学生学习的过程多以被动状态为主，难以确保学生在有限的时间内掌握更多知识。而将SPOC混合教学模式运用在教学活动中，其能够运用线上线下授课和学习以及互动等形式，使得学生能够在自主学习中掌握更多知识，提升整体教学水平。因此在高校会计专业教学中，应在课前导入环节中运用SPOC混合教学模式，其主要就是以网络教学平台为基础，把和课程相关的信息上传到网络教学平台当中，在针对教学要求来为学生设计教学策略，进而让学生更好地参与到会计专业教学中。课程教学前，教师要结合课程内容来设计教学方法，以此来让学生在完善的教学体系下更好地掌握相应知识。教师可以让学生针对线上视频资料以及观看章节知识点等，对教学内容有初步的认识，进而让学生产生对新知识学习的兴趣，确保学生在SPOC混合教学模式下更好对掌握新知识，为强化学生综合能力提供坚实保障。

（二）合理的设计课堂教学形式

首先，针对教师来说，应在教学中结合每章节内容来设计思维导图，在把其中的知识点进行归类以及梳理，让学生能够对知识点有深刻的印象，进而实现思维连接，对所有知识形成完整地知识结构。而且，教师也要结合课程的讨论区讨论和反馈情况等，对难理解地知识点和题目进行深度讲解，使得学生能够正确理解相应知识。另外，教师应结合章节内容特点和网络教学平台中统计学习情况，来运用相应教学形式，如运用实践、案例以及情境等教学形式，为提升整体教学水平提供坚实保障。

其次，对于学生角度进行分析。学生应结合思维导图来学习和掌握课堂当中的知识，并对其进行梳理和归纳，针对线上学习情况来标记出相应的知识点，进而明确哪里已经掌握，哪里需要深度学习，为学生自主学习活动的开展提供保障。大学生也应以学习小组的形式在线上对已学知识进行输出以及分享，也应通过组织学习小组活动的形式对新旧知识进行深度探究，为强化学生对会计知识的掌握提供保障。而且在SPOC混合教学模式下，学生也能在教师的指导以及点评下发现问题和理解问题，学生也能在线上分享自己的学习经验与知识，进而正确学生对知识的掌握程度，让学生更好地学习和掌握更多会计专业知识。

（三）对课后环节进行设计

在SPOC平台当中，其教师能够针对考核的基本知识点来为学生布置作业，而且每章节测验设计等内容都可以以线上模式为主，学生能够在这一过程中提交答案，并立即能够看到最后的结果;而针对会计专业中一些章节是要进行真实交易处理以及综合业务处理，还有需要训练会计职业判断教学内容的，那么就可以运用线下提交的形式来完成。而教师要结合学生的作业完成情况，合理的选择问题开放在课堂环节当中来开展集中性的讨论以及讲解。而针对一些想要考会计资格证的形式来说，教师可以在SPOC平台当中建立想要的习题库，针对难易程度不同来设计注册会计师考试的习题库内容，进而让学生能够针对自己的情况和需求来选择难度不同的习题进行练习。而且，也可以针对习题库来设计各种形式的学习讨论区，让学生能够在SPOC混合教学模式下更好地进行讨论，并分享自己的学习心得，为提升学生学习效率和学习质量也提供保障。

二、SPOC 混合教学模式在高校会计课程教学中的要点

（一）要重视教师专业能力的提升，落实SPOC教学模式的运用

在高校会计专业教学活动中，只有不断增强教师教学水平，才能确保SPOC模式的有效运用。针对教师来说，是课程的设计者，因此要求教师必须要不断的丰富自身教学经验， 强化自身专业能力，熟练更多专业知识，进而才能更好地运用SPOC混合教学模式来为学生开展会计专业教学活动，为提升学生会计专业水平提供保障。

（二）要重视课程间有效衔接，增强专业教学的效果

在高校会计专业课程教学中，必须要注重课程内容间的衔接，针对实际教学要求，对重要的内容进行融合，并引导学生在SPOC混合教学模式下更好地征文会计专业知识，进而促进学生专业水平的提升。教师在运用SPOC模式的优势，就是能够实现各专业课间融合到线上和线下教学活动当中，而课前学生也能在其中的短视频以及习题库中预习相应知识;在课后教师也能在该平台上，对学生学习情况进行分析，在组织学生进行课后思考和讨论，以此提升课程间联系，让学生能够为今后课程知识的学习做好铺垫以及衔接工作等，对提升专业教学效果和质量有极大帮助。

三、SPOC 混合教学模式在高校会计课程教学中的应用策略

（一）要分析课外因素对于SPOC 混合教学带来的影响针对高校会计课程教学中，对SPOC混合教学模式带来影

响当地主要因素就课外活动的多少、对于SPOC教学模式运用的熟悉程度、对平台技术的故障等因素。其关键体现在实际课程的开设初期，因新教学形式很难被学生所接受，而且线上网络教学平台中可能会发生技术上的问题，这样也会使得学生在参与到线上教学的积极性难以提升。而SPOC混合教学模式的线上学习中，一般会在学期的中段收到良好的效果， 而对于接近期末和学生活动众多时的效果是较弱的。

在运用SPOC教学线上部分时，也会因技术故障的因素而受到影响，即便是短暂平台技术故障问题，也会对学生线上学习效果带来影响。所以教师应针对高校会计课程教学中的章节特点，结合其重点与难点的章节有效地安排在学期的前期，而对于那些较为简答的章节，要安排在学期末，这样能够有效的减轻课外因素对于SPOC混合教学效果带来的干扰与影响。

（二）以多种激励的形式，增强学生参与度

在实际的高校会计教学中，要合理的运用激励教学模式来提升学生课堂参与度，以此来提升学生的学习水平。而对于多元化的评价体系应有效地运用多种激励形式，例如， 运用积分卡的形式来激励学生参与到课堂学习活动中，而教师应针对学生在课堂教学中的表现，对于小组成绩以外来给予学生额外的积分奖励，这些积分会直接的计入到学生最终的课程成绩当中。而且也可以运用累计积分制度来调动学生课堂学习活动的积极性，教师要针对会计课程章节的教学内容，合理地设计课堂中的小习题，在通过累计获得奖励积分的形式来调动学生积极性。而对于这些激励形式对于提升整体教学质量有极大意义。

（三）针对新会计准则，注重教学内容的更新

高校会计课程教学中，其教学内容必须要做到及时的更新，随着新会计准则的修订以及发布，教师必须要结合新会计准则要求，全面的梳理和更新会计教学的知识点，针对学生的具体情况和课程教学的要求，科学合理的对教学内容进行优化，并不断的更新相关的章节案例等，为学生提供更为完善的教学内容，为提升大学生会计专业水平提供坚实保障。

四、结语

对于高校会计专业教学中，教师应科学有效地运用SPOC 混合教学模式，针对其特点，教师要设计完善的教学思路， 并将其落实到实际当中，真正为大学生提供完善的教学策略，也为增强大学生专业水平提供保障，促进大学生未来稳定发展。（作者单位：兰州交通大学 博文学院）