初中英语课堂阅读能力的培养策略

王文华

【摘 要】对于当代的初中生来讲，阅读能力的培养在英语学习中占据了相当重要的地位。为有效提高学生的阅读理解能力，培养其形成良好的阅读习惯，教师要注重对学生进行阅读方法的指导;并通过多种教学方式扩大学生的阅读量，有效的提高其阅读理解能力。

【关键词】初中英语;阅读理解;能力培养;策略研究

对于初中生来讲，阅读在英语学习中占据了很重要的地位，是一个集文化差异、基础知识、思维能力于一体的立体式学习环节。包括阅读能力，理解能力，归纳概括能力，逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。因此教师应该充分利用教材，在课堂上注重培养学生正确的阅读习惯，帮助学生养成一些有效的阅读策略。在讲课时要注意引导大于讲解，重视学生在课堂上的主体地位，尽可能激发学生的学习积极性，让学生拥有求知欲、学习兴趣。这样学生的阅读能力必然会有质的飞跃。

一、灵活多变的课文导入法，激发学生的阅读兴趣

阅读课导入的目的在于激发学生的阅读欲望，这就需要教师针对不同类型的课文，采取不同的方法灵活导入新课。直观和形象的导入能极大的吸引学生的学习兴趣。在教授To China， with Love 这课时，课前要求学生搜集有关白求恩的信息，使学生对白求恩获得感性认识，上课一开始，教师让学生看白求恩的有关视频和图片，一下子就激发了学生的学习热情和兴趣。学生带着疑问阅读时对文章的理解会更快、更准，阅读也会变得更轻松。例如教学记叙文、新闻报道或人物传记类文章时，教师可以用问题导入，学生带着问题去阅读，在文中寻找答案，这样的阅读不仅目的明确，速度快，而且理解准确。教师以学生已有的知识或经验为基础，创设一种认知“期待”，让学生通过阅读来验证对新知识的理解。在学习How Embarrassing！这课时，让学生回想一下是否有时会碰到一个朋友，却不记得人家的名字，这时你会怎么办，然后学生相互用英语讨论。这样学生会对即将要学的课文很感兴趣。

二、创设趣味课堂情景，激发学生主动阅读欲望

阅读既是教师教学重点，也是学生学习难点。由于其费时费力，在学习过程中使学生望而生畏，容易失去学习兴趣。对此，教师在教学过程中要结合教学内容创设趣味性的教学情景，以激发学生的阅读学习热情。教师要善于站在学生的角度去观察学生阅读兴趣不高的原因，即不认识的单词过多，看不懂课本内容。针对这个问题，教师在课堂上可以设置趣味性学习方法，让学生敢于阅读，敢于学习。其次，教师也要精心准备课堂内容，不仅自身要了解文章的背景、内容以及布局等，还要站在学生的角度考虑其接受能力及范围，要把课堂内容进行趣味性的延伸，在这个过程中教师要尽量简化讲解过程，降低课文难度，让学生觉得学习课文是一件简单的事情，从而消除对英语阅读的恐惧心理，最终成功的激起学生的阅读兴趣。

三、积极引入“微课”教学，吸引学生阅读的热情

在传统的阅读教学中，教师备课时只整理好教学内容，然后在课上简单的重复，不仅不能突出教学目标，而且也不注重学生学习能力的培养，导致学生学习缺乏主动性。在现阶段，教师可利用“微课程”在课堂上创设生动有趣的教学情景，针对不同的知识点用不同的材料来丰富教学内容，同时可把枯燥乏味的教学内容做成视频或音频资料，然后有声有色的在课堂上配合自身的講解给学生播放出来，从视觉、感觉和听觉等感官因素来刺激学生学习英语知识，调节课堂气氛。例如，在进行“What do you hope ？”一课的教学时，教师在进行该课的内容教学前，可以先找一部关于“future”的电影让学生去欣赏，鼓励学生在其中找到打动自己的地方，然后再问学生“What do you hope in the future ”，学生本就处于好动的年纪，对于动态的东西会更加喜爱，通过微课教学，使得学生对课堂形式充满好奇，在好奇心的驱使下学生会有远超以往的学习热情。同时让学生在看视频的过程中脑子里能构建一个人物概述的大体框架，并且对生单词和短语进行初步的掌握，这时教师再引领学生去深入探讨该影片，学生会很容易的理解教师想要讲述的内容，进而达到理想的教学效果。

四、紧扣学生学习实际情况，扩大学生个人阅读量

学生之所以阅读理解能力差，一方面是由于其基础知识薄弱，另一方面也是其阅读量太少。对于这个问题，教师在教学过程中要依据学生的实际学习情况扩大其阅读量，提高其英语素养。对此教师可以采用情境引入法，吸引学生的阅读兴趣。例如，在进行“The world is a big place”一课教学时，教师可针对这一篇文章挑选适合学生阅读的课外文章里面的精彩片段进行讲述，并引导学生依据所讲想象其中的场景，但对于故事结果教师要予以省略，以留下悬念。在学生趣味盎然时，教师再告诉学生这些片段是来自某篇文章或某本书，最终成功激起学生的阅读兴趣。通过这样的教学方式吸引学生注意力，课后可让学生们去阅读类似的文章，然后在课堂上将自己阅读的心得进行展示，这样教学的目的在于鼓励学生自己去探究，去学习，尽可能构建属于自己的学习方式。此外，教师要给学生推荐一些正能量的、符合学生实际水平的英文读物，如牛津出版社的《书虫》系列的书籍，课外阅读一些有趣的读物，促使学生养成良好的阅读习惯。教师通过联系学生实际学习情况，扩大其阅读量，不仅能有效提高学生的阅读理解能力，同时也提升了其综合运用英语的能力。

五、结束语

学生阅读理解能力的提高不仅有利于其更好的学习英语知识，同时也能进一步发展其英式思维。对此教师在教学过程中要紧密结合教学内容循序渐进，利用有效教学措施帮助学生构建学习思维，以各种新形式的教学方法引导学生学习，激发学生的学习兴趣，增加学生在课堂上的参与度，逐步提升学生的阅读策略，最终达到学生英语综合素养的提升。

（天水市秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）