浅谈小学剪纸教学策略

任艳冰

【摘要】剪纸艺术是我国乃至世界的艺术瑰宝，为了使这一优秀的传统民族文化得以传承与弘扬，剪纸应当被纳入为小学美术教学中的重点内容。在小学阶段美术课程中实施剪纸教学，教师应依据新课程标准及学生的身心特征进行切实有效的研究，探究出适宜于学生学习的、适合剪纸艺术传承与发展的有效教学策略。让学生从小就解剪纸，热爱祖国的传统文化，增强民族自豪感，培养起学生对剪纸学习的兴趣以及自信心，切实掌握剪纸知识与技能，提高创新能力，让剪纸艺术发扬光大，不断地传承和发展。

【关键词】小学美术;剪纸艺术;教学策略

剪纸是我国的国粹，是我国优秀且在生活中使用最广泛的一种民族文化，具有清秀、含蓄、夸张等特点。在教学过程中，我们发现剪纸更是因为工具简单，材料常见易找、难度低易出成果、富有装饰性及象征性而深受孩子们的喜爱。

新美术课程标准指出：教师在选择教学内容的过程中，要特别重视选取优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色等方面的内容。因而，剪纸教学在小学美术教学中不容忽视，应当作为小学美术教学中不可或缺的内容。对于开如何展剪纸艺术的教学活动，已经有许多教育工作者进行了多方面的教学研究，积累了一定的经验。从现实情况来看，怎样的教学能有效的提高学生的剪纸兴趣，如何更快地掌握剪纸的基本方法和技巧？怎样的教学能帮助学生提高剪纸能力，如何创作出有新意的剪纸作品？ 所有的这些都是值得广大教师探讨的问题。下面结合教学中的实践和体会，根据教材及学生的实际情况，谈谈在如何小学美术课程中有效地实施剪纸教学活动的策略。

一、尊重个性差异因材施教

即使是年龄相仿的学生，心理和生理的发展水平都不同，他们有自己的需要、兴趣和特长，都有各自的认知方式和学习方法。认知能力有差异，水平有高低，这已经是铁一般的事实。这些都是教师在制定剪纸教学方法、策略前就要了解清楚的。如果不遵循内在规律，是不会达到剪纸教学应有的效果的。同时，不同的学生性格也不同，有的粗心马虎，有的细心文静，粗心的孩子制作的作品大多缺乏细致的表现、文静的孩子能制作出细腻精致作品。教师剪纸教学过程中，要针对学生不同的特点和心理需求，分层次对待，根据学生是实际能力水平设置不同的作业要求。

例如，在“剪团花，巧装饰”一课的教学中，教师可将教学重点定在了解并学会团花剪纸的折、剪等基础知识及基本方法上，运用多媒体课件提供大量的图片，拓宽学生的视野，再通过教师的直观示范，让学生感受到折、剪的奇妙，引发了学生浓厚的学习兴趣，迫不及待地动手创作，也让学生的思维得到很好的开发。布置作业时，对于水平一般的同学，可做这样的要求：用对边折、对角折、十字形折的折法折纸，剪刻出简单的几何图形，形成团花。对于美术基础扎实，接受能力、动手能力比较强的孩子，则选取Ⅹ字形折、米字形等折法，设计有主题意义的图案，折剪三角形、五角形、六角形、圆形及方形的相切、相交等比较复杂的团花剪纸。辅导时要区别对待、有针对性。评价学生作业时要站在学生的角度，以孩子的视觉去欣赏，当学生完成剪纸作品后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。这样，对能力一般的学生的作业要求降低到能够剪出简单、完整的图案，对优秀学生的要求适当提高，提高到能够剪出有创意而且精细的作品。通过这样分层次的训练，减少学生的压力，使学生在轻松愉快的学习中不断得到进步，继续学习的信心就更坚定了。

二、由易到难循序渐进教学

只要一张纸、一把剪刀就能剪出有趣的剪纸作品，剪纸似乎并没有什么难度。但剪纸技能技法的习得并不是一蹴而就的。剪纸活动是一项实践性很强的活动，从剪刀、刻刀和各种纸材的认识和使用，到掌握各种表现方法及技巧，从基础的点、线、形的剪法，到对称剪、折叠剪、非对称剪，直至剪纸创作，每一个环节都需要经过不断的练习，由易到难，在循序渐进的学习中逐步提高。

制定剪纸活动教学目标时，要根据学生的心理特点及能力水平，注重发挥学生的主体性。教授给学生的剪纸知识、技能应有层次性，让他们跳跳就能够得着，由简到繁，由易到难，循序渐进地进行组织教学。剪纸教学活动可以分三个阶段进行。第一阶段以剪纸基础知识为主，使学生学会使用工具和材料，掌握剪纸的基本技能，学习直线、弧线、月牙纹、锯齿纹及各种形状纹样的剪法，会剪几何形、花卉等简单图案。第二阶段在剪刻实践中不断训练，仔细琢磨，熟练地使用剪刀、刻刀等剪纸工具，掌握方、圆、硬软等各种刀法。可以结合“临作”学习阴剪、阳剪等方法以及画面中的点、线、面和黑、白、灰的组织，为下一步的创作打下基础。在第三阶段进行主题性的创作剪纸学习。注重立意，可以通过写生收集各种素材，也可以选取具有代表性及经典的造型经过变形、夸张，进行组合创新，创作出剪纸造型，促进学生进手、眼、脑的协调发展，逐渐提高学生的剪纸技能以及培养其创造能力。

三、联系生活实际不断创新

作为优秀传统文化的剪纸艺术虽然很早就已经出现，且与民族民俗有着千丝万缕的联系，但在这个经济发展迅速的时代，一定程度上已被人们遗忘，小学生对剪纸更是缺乏正确的认识。因此，在进行剪纸教学的过程中，教师考虑学生生活的社会环境和他们所感兴趣的事物，选择与學生生活环境及已有生活经验相关联的教学内容，增加亲切感、熟悉感，以此激发学生的学习兴趣。例如，教师可结合新年“贴挥春”的传统习俗，引导学生欣赏挥春中的吉祥图案剪纸作品，讲作品的背景知识、吉祥寓意、文化内涵，讲传说故事，引起学生剪纸产生探究兴趣。再指导学生将学习到的剪纸知识自己动手制作剪纸作品张贴在自己的家及教室的门、窗户上，增添节日喜庆的气氛，让学生活学活用，从而知道剪纸就在自己身边，了解到自己的剪纸学习在生活中的用处，体验剪纸艺术的魅力。

另外，教师还可以带领学生走出教室，指导他们到户外去观察大自然的一草一木，观察周围生活中的人和事，寻找并积累各种素材，进一步拓宽剪纸的题材、形象与内容。创作时可结合生活中的各种重大活动及学生丰富多彩的校园生活，指导学生在传统的剪纸语言加入现代创新造型表现形式及元素，表现学生熟知的生活情景，让学生在生活中发现美的事物，并据此创作出各种各样的、有新意的作品。学会用传统纹样与现代元素结合的手法创作剪纸作品，感受创作的乐趣，不断提高创新能力。

四、開展丰富多彩的剪纸活动

经过在平时教学中的观察，大部分学生很喜欢参加课外活动，参与的积极性非常高。所以，教师应以此为契机把课堂内的教学与课堂外的活动相结合，组织学生开展丰富多彩的剪纸活动，在课堂上学习剪纸知识，学会在课堂外利用并加以拓展、延伸，这对于巩固和提高学生的剪纸水平非常有利。例如，组织学生参与学校间的剪纸艺术交流活动，结合各种活动进行剪纸的现场展示，积极参加各类型的比赛。邀请区内知名的民间剪纸艺人来学校为教师、学生进行剪纸艺术讲座、传授剪纸技艺。通过形式多样、富有趣味的活动，让学生直观学习剪纸各种技法与窍门;开阔了学生的视野，让学生在欣赏、模仿、动手的过程中，领略剪纸艺术看似简单，实则精妙且变化无穷的魅力，学生学习剪纸的兴趣自然就被激发起来了。

五、恰当展示评价体验快乐

苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”在教学实践中我们不难发现，学生每完成一幅作品后内心都充满获得成果的满足和喜悦，更希望自己的得意之作得到他人的认可与好评。而身边的老师、同学的赞扬与认可对他们来说就是极大的鼓励，更加让他们增强了自信心，从而让学生产生对剪纸这门艺术持续的学习兴趣与欲望。所以，恰当的展示评价同学们的剪纸学习变得十分重要。

1.举办剪纸作品展览及比赛。在橱窗、教室、走廊等地方开辟专栏用于展示孩子们优秀的剪纸作品，积极帮助同学们把作品发表到各类期刊上。每当有参赛机会，指导学生多用剪纸的艺术表现形式创作作品参加。这些都是学生展示才能的好机会，更能增强自信心，巩固剪纸学习的效果。

2.采取多种评价方式进行评价。首先是自我评价，让学生介绍、分析自己的作品，说说创作思路，回顾一下自己的剪、刻过程中的步骤及所用的方法，找找自己优点与不足，从而更好地完善自己的作品，总结经验，不断取得进步。其次是小组评价，小组内互相赏析作品，学学同学的优点，找找自己的不足。所谓旁观者清，学生在互相品评中知道了自己的优点与不足。而身边的同学得到好评的作品，能激发同学们要好好学习的决心，形成你追我赶的学习氛围，学生学习剪纸的劲头就会更高了。还有就是教师评价，学生特别看重老师对自己的评价。部分自信心不足的孩子对自己的评价就更信赖他们的老师了。他们十分期待老师赞许的目光、赞扬的话语，这足以证明教师的表扬能给学生动力，帮助学生建立自信心。因此，教师必须积极挖掘学生的优点、恰当准确地表扬学生，给予肯定和鼓励，使学生认识到自己的优秀之处，也感受到同伴对自己的羡慕，感受到学习剪纸给自己带来的成功感。激发学生的进取心，增强了自信心。从而会在以后的剪纸学习愿意付出更大的努力。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。小学阶段美术课程中的剪纸教学，教师需按照学生的身心发展特征，探究出适宜于学生学习的、适合剪纸艺术传承与发展有效教学策略。让剪纸这一古老而璀璨的文化艺术得到发扬光大并焕发出新的青春光彩。

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