浅谈影响农村中学生英语口语能力的因素及对策

石世添

学校英语科教学的核心问题就是英语口语交际的培养与提升，而英语口语交际能力的培养与提升是英语教学的重难点问题。在中学的英语教学中，学生不但要学习并掌握语音、语调、语法、词汇和句型等知识规则，还需科学、合理、灵活地运用该语言进行日常交际。因此，提高学生的英语口语交际能力是当前英语教学的首要任务，然而目前英语口语教学的现状却不容乐观。在英语教学过程中，我们常常可以看到这种现象：有的学生作业完成得很好，考试笔试的成绩也不错，可是要他们进行英语口头表达时就结结巴巴，甚至是变成了“哑巴”。这就说明我们的英语教学尤其是英语口语表达能力的教学还存在问题，而且迫切地需要解决这些问题。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”英语口语表达能力的训练与提高，特别是农村中学学生英语口语表达能力的训练与提高并不是说“要训练就训练，想要提升就能提升”的事情，它将受到多种不同因素的影响和制约。

一、分析和讨论影响农村中学生英语口语能力的因素

1.社会观念因素：回顾历史，社会上“重理轻文”现象十分严重。随着改革开放的进一步深入和发展，人们的这种思想虽有了截然性的改变，但是在农村特别是偏远农村，人们的这种思想观念依然存在，而且更为明显。有些学生说：“以后我又不出国，我学英语干嘛？ ”还有学生说：“我爸爸和哥哥们都没有学习英语，他们还不是照样赚得不错？”就因为在这种思想观念的大环境影响下，培养学生英语口语能力就成了英语教学工作者的一大“绊脚石”，也成为了英语学科实施素质教育的一大难题。

2.语言环境因素：无论学习哪种语言都需要语言环境，语言环境是学习该语言的重要保证。根据各种学术研究得知，只要是身处在某种语言环境中，就可以很好地掌握这种语言，因为这种语言环境提供了一个既有效而又最直接的学习途径，准备了一个运用语言进行有效沟通与交流的场所。然而，我们的英语教学却只是课堂教学，是在非英语语言国家的课堂里的英语教学。再加上偏远农村中学的教学设备等资源相对比较短缺，教学条件相对比较落后，学生跟外面的接触和交流途径都受到各种条件的限制，他们仅仅是在英语课堂上会学习和使用英语，一旦走出了教室或校园，他们就没有了语言训练与实践的场所，这样就影响和制约了英语特别是口语交际的学习与训练的条件，更是大大缩小了该语言获得提升的空间。同时，也打击了学生开口说英语的信心、兴趣和欲望，英语口语能力更别说能够得到进一步的提高和发展。

3.知识因素：众所周知，要想习得一种语言，例如英语，必须要先学好英语的基础知识，这种基础知识包括英语语音、语法和词汇。学好英语语音是学好英语的前提条件，更是培养英语听、说、读、写等“四会”能力的基础。 在农村英语教学中，很多学生的发音很容易受到母语的影响，经常出现“注土音”现象。 例如，“bus”注上“爸死”，“desk”注上“爹死可”等。 这样的“注土音”会给英语学习带来了障碍和困惑。另一方面，英语词汇是英语学习的先行条件，由于农村中学生的英语词汇量太少，这样就更难准确地进行英语交流，特别是口语沟通与交流。根据相关研究结果表明，英语国家的一般人士在日常生活中所运用的英语词汇量只有800多个词，他们使用的词汇量虽然不多，但他们能够把这些简单而不多的词汇运用得非常自然、灵活和順畅。 例如，“我骑自行车去学校”，英语可以说： “I go to school by bike.” 也可以说：“I ride to school.”当然，学习英语不仅仅是要学好英语单词，还要学好英语语法，学好英语语法是正确使用英语的前提条件，也是规范英语组织规律和结构框架的重要保证。

4.文化差异因素：在日常生活中，语言表达也受到文化差异的影响和制约。例如，我们什么场合该说什么话，同一场合对待不同的人和在不同的时间又该说什么话，这些都不是随随便便就可以的，要受到文化差异的影响和制约。因此，要想合理、正确、流畅地进行英语口语表达，就要最大程度地了解英语国家的文化传统和风俗习惯，弄明白语言与语言之间的文化差异。据有关研究表明，中学生特别是农村中学生学习英语的主要障碍不是因为学习兴趣不足，更不是学习能力差，是对语言文化差异的了解欠缺。再加上农村地处偏僻，信息相对较闭塞，对语言文化差异的了解就更是少之又少，甚至是一无所知。例如，最常见的一个例子：我们中国人见面打招呼，就会经常说： “你吃饭了没？ ”这些话用英语说就是“Have you eaten yet？ ”这对于见面只说“Hi”和“Hello”的英语国家的人来说。他们会理解成你想请他们吃饭，可是你说完这句转身就走了，他们就会觉得自己受到了愚弄，以后就不愿意再和你交往了。还有，“你要去哪里？”“你去那里干什么？”等等，这样英语国家的人会认为你侵犯了他们的个人隐私。更有的是：“请你方便的时候到我家吃饭。”“方便？”“方便的时候怎么吃饭？”这更让英语国家的人一头雾水，不知所措，甚至觉得非常的“荒唐”。

5.性格情感因素：有相关的研究显示：“当一个人的心情好的时候，他所看到的事物都是红色的，最少也是粉红色的;当一个人心情不好的时候，他所看到的事物都是灰色的，甚至是黑色的。”当然，“不同性格的人怀着同样的心情对待同一件事物的看法也不尽相同。”这样就说明了一个人的日常生活特别是日常交际跟他的性格和情感也是息息相关的，也会受到性格情感因素的影响和制约。大家都知道，我们的民族观念比较传统，大部分的学生，特别是农村学生，性格内敛含蓄，他们在日常交际中就不会主动参与，更别说有浓厚的兴趣和积极性，这样就影响了他们的口语交际能力的训练、培养和提高。另外，自信心也会影响一个人的口语交际能力的培养和提高。还有，农村学生家长接受文化的程度普遍较低，家庭经济基础相对比较薄弱，因此，学生的自信心也会受到一定程度的影响。学生在口语表达自己的思想或意愿的时候很害怕出现错误，其实他们越怕出错就越出错，结果他们的自信心就越来越弱，并逐步形成了恶性循环，阻碍了英语口语能力的提高与发展。

二、解决问题的建议与对策

1.加强教师自身综合素质的培养，提高教师的教学技能和教学水平。“学高为师，身正为范。”教师的职责不仅仅是教书，还要育人。要想教好学生，教师必须先武装好自己。“要给学生一杯水，教师自己就要有长流水。”首先，这就要求教师要端正自己的学习态度，主动积极地学习相关的理论知识，并将学到的理论知识运用到自己的教育教学实践中去，要有“活到老，学到老”的精神和毅力。其次，要求教师要坚决转变自己的教学观念和改变自己的教学模式，随着社会的快速发展，那些“闭关锁国”“闭门造车”等传统落后的思想观念和教学观念已经跟不上时代的潮流。“教师讲，学生听”等“满堂灌”的教学模式也不再适应现代素质教育的总体要求。最后，要求教師要提升自己的知识层次，拓宽自己的教育教学资源，更新自己的教育教学方法，创设轻松愉快的课堂氛围，科学合理地运用资源，真正做到“因材施教”。随着学校素质教育和中学英语教学新课程标准的全面实施，对中学英语教师的综合素质的要求也就越来越高，不仅要求教师要有“听、说、读、写”等“四会”能力，还要具备“演、唱、画”等基本功。因此，教师必须练好基本功，通过跟岗、置换、培训、专题讨论、案例分析、公开课、听课和说课等学习、研讨形式，全面提升中学英语教师特别是农村中学英语教师的综合素质。

2.要端正学生的学习动机和学习态度，充分调动学生学习的主动性和积极性。随着科学技术的迅速发展，英语已经融入了世界的各个角落，涵盖于世界的各个行业。世界上的各个国家与国家之间的日常沟通和各个行业与行业之间的交流，越来越需要英语这种语言沟通的纽带，当今社会也越来越需要更多的英语专业人士。所以，全社会都开始重视英语，学习英语也成为了学生乃至是全社会的一个重要的学习任务。同时，作为语言教学的引导者和指导者的教师，要想尽一切办法有效地引导学生学好语言的基础知识，为以后的各种交际能力的培养创造必要的条件，并打下良好的基础。当然，语音、语调、词汇、句型和语法等基础知识的学习是进行有效沟通交流的前提条件和必要基础。我们难以想象，一个语音不准，语调随意，词汇缺乏，句型杂乱，语法弄不明白的人，如何能够和别人进行有效顺畅地沟通和交流？所以，教师一定要合理地引导学生学好和通过这一前提条件和必要基础，为以后的英语沟通交流特别是英语口语交际打下良好的基础。

3.结合理论，注重实践，用多种方式来进行英语口语训练。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”英语口语能力的提高离不开长期坚持不懈地的实践与训练。英语教师除了对学生进行语音、语调、语感等基本技能的教学与训练之外，还应该注重采用多种形式地组织和辅导学生的口语交际训练。例如，课堂问答、对话交流、句型训练、看图说话、讲故事与复述、英语晚会、英语演讲比赛、英语讨论会与辩论会等，使学生自己发现英语作为语言工具的实用价值。同时，通过大量的语言实践和训练活动，学生的听、说、读、写等“四会”能力得到了全面的拓展和提升，这样才能切切实实提高学生的英语口语表达能力。

综上所述，培养学生的英语口语表达能力一定要源于基础，立足于课堂，敢于探索，勤于训练，大胆创新。课堂是英语学习的主要活动场所，沟通和交流是提高英语口语能力的重要形式和主要渠道。同时，课外活动又给学生提供了充分表现和自我发展的时间与空间。这样，相信经过一段时间的训练后，学生就会慢慢发现自己能够流利地运用英语去表达自己的思想和意愿，而原本胆怯、害羞、紧张等心理压力也会逐渐消失，自信心也会随之增强。

当然，要大力发展农村中学的英语教育，特别是英语口语的教学，要改变观念，提高认识;要立足课堂，创造环境;要调节心情，勤于学习;要苦于训练，贵于坚持。同时，需要学校、家庭、教育主管部门和社会共同的大力支持，给学生一个宽松愉快的学习环境。因此，尽管前面道路坎坷和困难重重，但只要是认清了方向，找准了目标，选对了方法，师生齐心协力，在学习中不断探索，勤于训练，总结经验，勇于创新，我确信农村中学的英语口语教学一定会获得重大的实际性突破，取得前所未有的实效。