用百倍的爱 为孤独症儿童重塑生命

刘会生

令人敬佩的李小刚

在京西石景山八角地区的闹市中，有一家闹中取静专门致力于心智障碍残疾儿童康复的小飞象训练发展中心。中心成立仅10年就使400名重度孤独症儿童不同程度得以康复，融入社会，有的还进入普通小学和幼儿园。而这些成绩的取得都离不开它的带头人李小刚。

年仅38岁的他，如何带领10多名年轻教师取得这样的成绩？让我们走近他，了解他的心路历程。

走出歧途

“我之所以珍惜今天的工作，并干出成績，主要源于我走过的一段弯路。”听我说明来意后，他十分痛苦地说出了他大学毕业时的一段不堪回首的成长经历。

生长在河北保定郊区农村的他，家境并不富裕。出生时，爷爷就因病卧床，父母为了生计不得不进京做小买卖，他从小就和妹妹一起在姥姥家长大。当过中学教师的姥爷成了他的第一任老师。

“吃不言，睡不语”“人之初，性本善”和“做人诚实，通过劳动致富”的道理开始不断印在他的脑海里。在上小学初中时，他刻苦学习，成绩不仅在班内名列前茅，还当上了班干部。

但农村的教育质量比不上县城和大城市。原打算考县重点高中的他，因差11分而落选。但他怎么也闹不明白，为什么有比他总分低的人能上重点高中，交的钱比他还少。一赌气，为了给家里省钱，他上了普通高中。为了能获得体育加分，顺利考上大学，他迷上了体育。田径、篮球、长拳，他乐此不疲，强健了筋骨。2003年，22岁的他考上了位于湖北荆州的长江大学体育学院，就读体育教学专业。

宣讲团发言

为了取得好成绩，他起早贪黑地摸爬滚打。一个月下来，他的腿抬不起来了，不能打弯，上下楼都要直着走，那罪受的。提起这段经历，唯一令他自豪的是，他学到了中国武术的精神，并从中悟出了做人的道理。

“文能安邦，武能定国。武术精神包含了儒家思想、道家精神、释家修养等内涵。练武不是为了显摆，而是为了大众健康，为人类造福。练武要具备高尚的武德修养，出手是保护自己，而不是伤害别人，屈人之兵而非取人生命。”任课老师的一席话，让他从武术中学到了做人的道理，更使他自强自立。

“小刚，你到我公司来吧，这里待遇优厚，前途无量。”2006年，大学毕业的他踌躇满志，来到北京准备大干一场。刚干了一个月，他就收到大学舍友小孙用手机打来的电话。但做一名合格教师的理想使他不为所动。又过了3个月，他所在私立中学的老板娘推翻了老板对他待遇的承诺，降低了他的收入。老板和老板娘的不诚信，使稚嫩的他立刻辞职，背个双肩背就坐上了北京开往广东肇庆的火车，去投奔姓孙的同学。

一下火车，孙姓同学和他的同事热情接待了小刚，带他去华丽的七星岩牌坊广场游玩，又在饭店为他接风，使他感到很亲切。穿过了几条街道，他们来到一座楼里面。上楼梯时，他感到有点不对劲。孙同学在前面带路，他第二个，其余两个走后面，上楼怎么还这么排列走？大概爬了8楼，孙按了门铃，里面有个黑黑的瘦子开了门，很礼貌地说了声：“哥，欢迎你的到来，辛苦了。”他礼貌地回了句谢谢，脱了鞋，发现一个三室一厅的房子。房间门关着，地板上很干净，东西很整齐，家具很简陋，但摆放都很整洁。他刚要将双肩背包放床上，小孙就接过来拿到了另一个屋。小孙的同事以玩游戏的名义将他的手机也拿走了。

“十年打工一场空，传统生意不好干。抱团取暖是关键，找对平台努力赚。”第二天吃过早点，一个穿西装打领带的人开始给他们上课。他这才意识到进了传销公司。

如何从魔窟中走出？他来了个徐庶进曹营一言不发。经理要他用公司电话向家里要钱买表做传销，他就借机向家里报平安，用暗语告诉父母不要寄钱。为了自救，他尝试着将钱和纸条放在钢笔帽里拧紧，乘着屋内没人扔到楼下，但石沉大海。一天，公司经理和副经理为了发展他成为公司骨干，开始一起找他谈话：“你来公司10来天了，应该看到了我们的发展前景和销售状元，你要拿出勇气成为新状元。”“你来公司10天了，什么都没干，你就是懦夫。”

耐心辅导

“让我去骗人，发不义之财，我不干。”经理和副经理一个唱红脸，一个唱白脸。看他软硬不吃，副经理火了，上去就给了他一个嘴巴，他拿出缠在腰间，练功用的双节棍，一出手就用锁链将副经理的脖子锁住。一边的小孙怕出人命，赶紧将他拉到另一间屋内。

看到小刚死活不就范，又怕更多的人联合起来与他们斗，传销经理不得不将他放了出来。

回到北京，他与父母亲抱头痛哭。“孩子记住这个教训吧！以后再也不要好高骛远了。”听了父亲的话，他不住地点头。

待残如亲

正当他四处找工作时，小飞象训练发展中心向他伸出了橄榄枝，做孤独症特教老师的工作吸引了他，接到通知后，他立即到岗上班。

记得那是2007年4月初的一天，他走进小飞象。一个破烂的院子，四间破旧的房屋，房间面积不大，而且都很阴暗。院子里的几棵植物由于长期得不到养护，毫无生机。来到了教室，响起了一阵铃声，下课了。从教室里跑出了一个1.8米左右的大个子，脸上的皮肤皱皱的，突然的擦肩而过和奇特的外貌可真是吓了他一跳。就这样，他完成了和孤独症儿童的第一次近距离接触，并在接下来的工作中逐渐地了解到什么是孤独症。

这些孩子像是来自另一个星球，他们被叫作“星星的孩子”，他们游离在现实世界之外，其心灵之门坚固无比，如若不能开启就意味着无法自我生存。

为了尽快进入角色，小刚吃住在中心，他一面刻苦自学《特殊教育概论》《智力落后教育通论》，参加市区残联组织的培训，掌握专业知识和技巧;一面付出比对正常孩子多几倍，乃至几十倍，甚至是几百倍的辛勤工作，用爱和不懈的耐心温暖孤独症孩子的心。

小欣7岁了，注意力差、情绪易怒、焦躁、自控能力差、容易大发脾气，有时还会咬人、抓人，基本上不能参与集体活动。经过观察，他发现小欣是在无人关注、自己又无事可做或者处身于嘈杂的环境中时，出现情绪问题。他就尝试着运用体育运动理论，与他一起进行耐力跑、骑小车、拍球、抛接球、平衡训练、跳房子等体育运动小游戏，来锻炼孩子的注意力、培养孩子的集体参与能力、改善孩子的情绪问题，通过运动能使他的身体内产生化学变化，获得快感。

通过一段时间针对性练习，他发现小欣的注意力明显提高了，在集体课上也能跟着老师的思路走了，并能在老师的指令下做一些简单的事情。

生活技能培养

4岁的小亮，刚来小飞象，听到喊他的名字时会看你，对很多的常见物品能指认，但就是从来没有张嘴说过一句话。小刚就从照顾他的饮食起居入手，观察他的一举一动。通过评估发现，孩子因为长期不说话，口腔的肌肉控制能力比较弱，造成了孩子开口困难，形成了用手指来表达的习惯。找到原因之后，他就尝试着按摩孩子的口腔肌肉;用压舌板辅助孩子张口;用器具刺激孩子口腔内部的肌肉;用海苔、秋梨膏、蜂蜜等食物辅助孩子伸舌、转舌的动作;用吹泡泡、吹蜡烛、吹碎纸片等方法练习孩子的气息和口腔肌肉的控制等。经过一段时间的训练，孩子开始能模仿教师开口发音了。

为了让孩子能简单地说话，他每天不厌其烦地训练孩子的口腔肌肉灵活性。经过半年不懈的努力，孩子能独立说“妈妈、吃饭、喝水”等简单的词语了。小亮的母亲听到孩子叫她的声音，激动得喜极而泣。

小刚发现，这些孤独症的孩子，有的喜欢某种特定材质，有的喜欢某种特定味道，有的喜欢某种刺眼光线，他们对自己喜爱的动作做得准确，乐此不疲，甚至一生都在固定地重复着一个动作。说他们是病人，却不是病人，因为至今找不到病因。但是已经证明了的是，地球上从来没有两个一样的孤独症患者，而且他们永远不会像我们正常人一样，只能接近正常人。

为此，他拿对女儿的爱去关爱这些孩子，将他们当亲人，像爸爸一样无微不至地照顾这些孩子的起居和吃喝拉撒。每天一早，他都要检查前一天晚上记下的孤独症孩子们的生活日记，看看有没有需要补充的。然后，再整理一下当天的教学计划。在上康复课时，以个训为主，对症下药，让每一个来小飞象的孩子不同程度得到康复。

训练发展中心有一个叫小瑜的孤独症女孩，今年春节过后，无论在家、在机构还是在外边经常玩着玩着就哭闹起来，因为孩子有沟通障碍，也弄不清具体哭闹的原因。家长和老师想了很多办法，都没有太好的效果。了解到情况后，他主动接手负责孩子的康复。他和家长一起进行“行为（ABC）观察记录”，通过一个月的记录，分析出了孩子哭闹的原因，并与家长、老师一起制定了相应的措施。实施一个多月来，孩子哭闹的次数明显减少，能以较好的情绪在家、机构及户外参与学习、康复及游戏。在他和教师们的共同努力下，孤独症儿童在小飞象经过3-6个月的训练，从无语到有语言，从情绪激动到有序地参与活动，实现了打开孤独症封闭之门的跨越，经过康复后的孩子让家长有了笑脸，使家长看到了希望。他总说：“孩子的进步，也激励着我乐于为康复教育事业奉献终身的情怀！”

随着经验的不断提高，他也由一名基层的业务主管成长为中心主任。

让孩子了解社会

孤独症是一种严重的婴儿期发育障碍，它严重缺乏社会适应及与人交往能力，明显有语言发育障碍，举止行为刻板，活动兴趣狭隘重复。实现这些孩子的康复，就必须让他们融入社会。

公益活动

接手小飞象的管理工作后，小剛在理事长赵星的指导下，开始开设社会适应课与生存课。在小飞象的孩子们康复进程中，除了基础的文化知识培养外，他和教师们带领孩子们去超市买东西，以便学习使用货币;带孩子们去乘公交，以便学会融入人群;带领孩子去打车，以便学会跟陌生人交流;带领孩子走进社区，跟大爷大妈们打招呼……他说，办小飞象不是为了让孤独症孩子养活自己，而是为了让孤独症孩子尽快走出小飞象，融入社会。

有一天，他感冒了。嗓子沙哑，阵阵的咳嗽声在教室不停地响起。这时，他教过的乐乐站了起来，他以为他又会像往常一样，在教室里乱跑乱跳。那一刻的他特别失落。突然，令他想不到的事出现了。乐乐走到了水杯架旁，为他端来了一杯水，尽管水杯里并没有几滴水，但他感到一股暖流流遍了全身，他的眼里湿润了。辛勤的汗水终于结出了硕果，他有了做好特教工作的新的动力。

频繁地组织孩子接触社会，有的老师总是抱怨：“学校的外出活动多，每次带孩子出去都提心吊胆，承担的责任大。”他耐心地解释说：“他们有参与社会活动的权利，他们有走出这扇大门的权利，只有让他们走出去，才能让社会认识到他们，接纳他们。他们的成长需要走出去，也必须走出去才能学到如何在社会生活，从一个生理人变为一个社会人！”在他的教导下，老师们每次都很热情高涨地参与活动的组织、策划等环节。