中国大陆人教版与中国台湾龙腾版高中地理教材图像系统比较——以“地球上的大气”为例

广东华侨中学 龙志昆

地理教材中的图像系统是地理教材的表层系统之一，同时是地理教材微观内容研究的重要领域。中国台湾地理教材极其注重图像系统的应用，其应用大量的示意图来阐明地理事物发生的原因、过程、特征和影响以及各种影响因素之间的关系等。研究中国台湾高中地理教材的图像系统设计，有助于中国大陆地理教材的优化。笔者通过对中国大陆人教版和台湾龙腾版高中地理教材“天气与气候”图像系统的比较分析，对人教版高中地理教材图像系统的优化进行了分析探讨。

一、图像数量和类型比较

地理图像是指地理教材中所插入的视觉化呈现，其包含地图（普通地图和专题地图）、景观图（自然景观图和人文景观图）、示意图、统计图表、漫画遥感影像等。

两岸教材图像类型比较

备注：36 为大陆人教版教材本章节总的图像数量，24为本章节页数；56 为台湾龙腾版本章节总的图像数量，30为本章节页数；其他数字为本项目数量。

在“天气与气候”部分，人教版教材与龙腾版教材图像密度都比较高，分别达到了1.5 和1.87。人教版教材平均每页1.5 幅图，龙腾版教材平均每页1.87 幅图。人教版教材与龙腾版教材都采用了类型多样的地理图像丰富教材的内容：景观图中包含自然景观图和人文景观图，提供了在学生实际生活中难见到的真实景观，培养其观察分析能力；示意图将地理特征、现象等化繁为简；统计图表反映地理事物数量变化、地理事物间的数量关系等，具有直观性、科学性、系统性的特点；遥感图运用了地理科学新技术，增强了时代性。两岸高中地理教材都综合利用了不同图像类型的功能。

两岸教材的图像运用多集中于地图、景观图、示意图和统计图表等，而漫画和遥感影像的比重则比较小。相比之下，龙腾版教材图像类型更加多样化，各种类型的图像比较平均。示意图是两岸教材比重最大的图像类型。人教版示意图的比重达到53%，在解释“大气的受热过程”“热力环流”“风的形成”“气压带与风带的形成”“锋的形成”“气旋与反气旋的形成”等知识点的时候大量使用示意图，将抽象的地理概念化繁为简；龙腾版教材的示意图比重占30%，由于龙腾版教材知识点更微观，因此示意图的运用范围也比人教版更广，比如人教版教材没有涉及地形雨、对流雨等概念的阐述，而龙腾版教材则用生动立体的示意图去表现不同类型的雨的形成。两岸教材都运用了大量的专题地图，即“气候类型分布图”，展现了各种类型的气候在世界上或地区上的分布范围。龙腾版教材运用了大量的景观图，表现气候对人类活动的影响，而人教版教材则缺少景观图的配合，不能将复杂抽象的地理概念形象化。

二、图像设计的比较

（一）图像信息容量

图像的可读性与单幅图像的信息容量成反比例关系。因此，为了使地理图像更有可读性，两岸教材有意降低单幅图像的信息容量，使单幅图像的信息量保持适中。比如，龙腾版教材为了展现不同气候对人类活动的影响，特意选了“季风区的水牛”“沙漠的骆驼”“青藏高原的牦牛”三幅图进行对比；人教版教材为了展现水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的形成的影响，分别运用了三幅图。不同的是，龙腾版教材所选取的图科学性更强，显得信息容量更大。

（二）图像注释

两岸教材的图像都有注释对图的内容进行解释，以减轻学生对图像理解的难度。所不同的是，人教版教材图像的注释比较简单，一般只有图名和数值，而龙腾版教材图像的注释中大多都表明了出处，科学性和严谨性更强。

（三）图像美感

两岸教材的图像设计都色彩饱满，所不同的是，龙腾版教材的图像设计更有立体感。例如对高气压和低气压概念的解释，分别运用了立体剖面图和平面图从两个不同的角度进行解释。而人教版教材的图像设计以平面图为主，对一些地理现象的解释显得有些单薄。

（四）图幅大小

龙腾版教材的图幅比较大，如第67 页“高气压与低气压示意图”和“亚洲太平洋地区一月海平面气压分布图”两幅图就占据了第67 页的整个版面，这也显示出图像在龙腾版教材中的重要性。而人教版教材的图像多穿插于文字系统之间，几乎不存在整个版面的图，这样显示出图像系统只是文字系统的辅助材料。

三、图像组合的比较

闫龙和夏志芳提出了图像组合的4 种类型，即关联图组合、对比图组合、子母图组合、统计图与主题图组合。

（一）关联图组合

关联图组合指的是用多幅图来展现地理现象的发生过程。人教版教材图像组合比较单一，主要运用单幅图来说明一个地理现象，很少见到有多幅图组合共同说明一个问题。龙腾版教材则相对多一些，很多时候是用多幅图像从不同的角度共同说明一个问题。例如第67 页“低气压与高气压示意图”，分别运用了平面图和剖面图来解释低气压和高气压的形成。

（二）对比图组合

两岸教材体现较多。如人教版教材第29 页图2.2：月球表面和地球表面受热过程比较，通过比较月球表面和地球表面受热的过程，说明大气逆辐射的产生及影响。龙腾版教材第81 页运用了红外线云图（彩色）、红外线云图（色彩强调）、地面天气图三幅图来展现台湾梅雨时节天气状况，突出锋面的形成原理。

（三）子母图组合

两岸教材都甚少运用。相对而言，人教版教材运用得多一些。如第34 页“地球上的气压带和风带”用三幅子图来说明近地面的大气运动状况，有利于学生从整体上把握三圈环流的成因及气压带风带的形成。

（四）统计图与主题图组合

这方面人教版教材运用得比较少，而龙腾版教材运用得比较多。如龙腾版教材第87 页“温带湿润气候区分布图”，用了四幅气温降水图来展现不同温带湿润气候类型的代表城市的气候特征，有利于学生从不同角度了解各气候的分布和特征。

四、两岸教材图像系统总体评价

两岸教材都注重运用不同的图像类型来丰富课文内容，加深学生对地理现象的理解。尤其是专题地图和示意图的运用，可以让学生更直观地了解地理现象的分布以及成因，从多方面培养学生的地理空间思维能力和形象思维能力。

人教版教材图像数量和密度低于龙腾版教材，这与二者的课程目标要求差异有关。内容上，中国大陆更关注培养合作能力、爱国情感和理解国际合作的重要性；中国台湾要求学习较详细的地球科学基本知识，以及能利用生态、空间和区域的地理学观点来分析探讨全球重要议题。

在图像系统设计方面，人教版教材的图像系统图幅小、图像的注释和内容也比较简单，说明人教版教材的图像系统仅是课文系统的内容补充和辅助。龙腾版教材的图像系统图幅大、组合类型多样，图像占据版面的篇幅大，从侧面反映了龙腾版教材侧重于使学生学会利用图像资料进行总结、概括的能力。