提升高职院校学生主流意识形态认同的途径选择

张玉

[摘           要]  高职院校的学生正处于价值观从形成到稳定的过渡期，这一时期通过开展思想政治教育，提升他们对于主流意识形态的认同，不仅有助于个人的成长成才，而且在增强民族凝聚力、提升文化软实力、实现伟大复兴中国梦等方面也有积极影响。高职院校的思政工作者，既要做好深入调研，了解当代学生的思想动态，找出影响学生主流意识形态认同的因素;同时又必须选取恰当的方式方法，从优化校园氛围、创新教育方法等渠道，在增强对主流意识形态认同的前提下，实现理论与实践的统一，真正培养出合格的接班人。

[关    键   词]  高职学生;主流意识形态;文化自信;校园文化

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0220-02

在职业教育改革背景下，高职学生的思政教育不能放松，对于主流意识形态教育工作也不可忽视。尤其是在互联网时代，这些正处于价值观形成期和稳定期的学生，很容易受到网络上不良思想的影响，甚至会形成扭曲的价值观。为了高质量完成“立德树人”的教育任务，高职院校的思政工作者必须要高度重视和积极引导青年学生，强化对主流意识形态的认同，形成坚定的理想信念，成长为对国家和对社会有贡献的人才。

一、提升高职院校学生主流意识形态认同的现实意义

（一）坚定理想信念，培养合格接班人

既有坚定理想信念，又有专业技能的高职学生，是未来建设国家的中流砥柱，也是社会主义事业的可靠接班人。在高职教育中，如果学校只重视学生专业技能的提升，放松了对思想政治教育的要求。学生对当代主流意识形态的认同度不高，就很容易走向歧途，所学的专业技能也无法施展，这既是学校教育的失败，也不利于个人的成长和发展。因此，通过加强高职学生对主流意识形态的认同，就是要让他们形成正确的价值观，培养良好的职业素养，进而用思想指导行动，帮助高职学生逐渐成长为合格的建设者和可靠的接班人。

（二）增强文化自信，提升文化软实力

互联网时代，高职学生可以借助网络媒体了解多样化的文化，部分学生对经過包装和美化的西方文化产生了崇拜感，进而被西方文化中的“享乐主义”“超前消费”等腐朽思想所误导。通过提升对主流意识形态的认同，帮助高职学生提升文化自信，认识到中华文化的博大精深，并在这一过程中，从中华优秀文化中汲取营养，让个人的品格修养、思想境界得到提升，自觉地抵制不良思想。例如，中华民族自古以来就崇尚节俭、尊老爱幼，而当代社会主义核心价值观中也强调诚信、友善。通过开展主流意识形态教育，让高职学生感受中华文化的先进性和优越性，增强对本民族文化的认同感，提升文化自信心，增强文化软实力。

二、影响高职院校学生主流意识形态认同的因素分析

（一）社会因素

互联网时代的到来，加速了文化全球化的发展。不断涌入的外来文化，对当代高职学生的思想认同产生了巨大的冲击和影响。例如，一些商家为了牟利大肆宣扬超前消费思想;在高职校园内，很多学生热衷于过西方节日，崇尚西方文化中的享乐主义和拜金主义。这对于缺乏社会经验，没有坚定理想信念的青年学生来说，很容易被这些歪曲的理念所误导。而这些腐朽思想一旦在学生的心中扎根，就会影响到对主流意识形态的认同。除此之外，社会环境对高职学生主流意识形态的影响是潜移默化的，这也极大地削弱了学生对不良信息和腐朽文化的抵制力。

（二）学校因素

高职学校不仅要负责做好学生专业技能的培养工作，而且要肩负起思想政治教育和主流意识形态教育的艰巨政治任务。因此，高职学校采取的教育方式，也是影响学生主流意识形态认同的重要因素。从调查情况来看，部分高职院校虽然在相关方面的工作上给予了较多的重视，投入了较多的资源，但是并未取得预期的成效。究其原因，主要体现在两个方面：其一是忽视了学生的主体性和能动性，在开展主流意识形态教育时，一味地向学生灌输理论和理念，而没有考虑学生的接受度和认可度，导致学生存在抵触心理;其二是忽视校园文化的建设，没有发挥好文化氛围所带来的潜移默化的作用。

（三）个体因素

对高职学生来说，每个人的成长环境、家庭背景和思想政治觉悟都是存在很大差异的。这种个体上的差异，也会对主流意识形态的认同产生深刻的影响。例如，网络已经渗透到高职学生的生活、学习、社交等各个领域。但是面对网络上纷繁复杂的信息，不同的学生在信息甄别和筛选上也表现出较大的差距。有的学生盲目从众，对是非、善恶、美丑的辨别能力较差，没有坚定的立场，容易被误导;还有一些学生的思想比较先进，信仰也比较坚定，对网络上纷繁复杂的信息有较强的筛选和过滤能力，对经过“美化”的劣质信息有较强的甄别能力。在高职主流意识形态教育中，要针对第一类学生给予重点关注。

三、高职院校学生主流意识形态认同的原则

（一）坚持马克思主义的指导地位

以马克思主义思想为主导的社会主义意识形态是在中国长期的革命与建设中产生、发展出来的。在中共中央几代领导人的带领和努力建设下，马克思主义主导的社会主义的意识形态得到进一步的巩固，有力地加强和维护了我国思想意识形态领域。在构建学生主流意识形态认同的教育活动中，仍然要坚持社会主义的意识形态在主流思想意识构建中的指导作用，理顺马克思主义与主流意识形态教育的指导与被指导，相互分离又相互融合的关系。

（二）坚持意识形态与校园文化相结合

结合高职学生的学习规律和认知特点，如果在主流意识形态教育中，进行理论的讲解，往往很难取得预期的成果。为此，要充分发挥环境育人的作用，以校园文化建设为契机，将主流意识形态融入文化氛围中，让学生在潜移默化中接受和认同主流意识形态。通过组织开展多元化的校园文化活动，可以对高职学生产生较强的吸引力。他們在积极参与这些活动时，对主流意识形态有更多的了解和更强的认同，有助于达到主流意识形态教育的目的。除此之外，意识形态教育与校园文化建设的有机融合，还能改变以往教育模式中学生只能被动学习的弊端，让他们可以踊跃地、积极地参与到主流意识形态的教育中，在一定程度上减轻了思政工作者的压力。

（三）坚持理论教育与社会实践相结合

开展主流意识形态教育，提升主流意识形态认同，其目的都是要发挥思想对行动的指导作用，让高职学生能够在日常的生活、学习以及社会实践中，让主流意识形态化为行动的力量，在实践中加以验证。经过检验之后，更加直观地感受到主流意识形态带来的积极影响，才能让他们对主流形态有更强烈的认同，从而形成“学习—实践—再学习”的良性循环。当然，主流意识形态认同教育除了要与日常的生活实践相结合外，还要突出职业教育特色，与学生的专业相结合。在专业实践中提升学生的职业素养，例如精益求精的工匠精神、不断进取的创新精神等，为学生今后的职业发展奠定扎实的基础。

四、提升高职院校学生主流意识形态认同的路径选择

（一）改善外部环境，营造主流意识形态认同的氛围

环境对人的思想、行为都有着深刻的影响。在增强学生对主流意识形态认同的过程中，也要通过优化外部环境，让学生自然而然地接受和认同主流意识形态。一种措施是改善校园的实体环境。例如在校园的宣传栏、LED电子屏上，开展关于主流意识形态的宣传，让学生随时随地接触相关的信息，不断加深对主流意识形态的印象。另一种措施是优化校园的网络环境。对于这些“00”后学生来说，互联网已经成为不可或缺的一种重要工具，但是在网络监管尚不完善的今天，网络上真假难辨的信息，对高职学生的思想认同造成了负面影响。为此，高职学校还需要加强校园网络的环境治理，为学生营造干净、安全的网络环境，这也是互联网时代主流意识形态认同的一个重要阵地。

（二）创新教育方法，引导学生主动提升认同感

时代在发展，学生的思想动态也在不断变化，这些都要求主流意识形态认同教育也要进行适当的调整，才能紧跟时代形势，满足学生的需求，取得更好的教育成果。为此，高职学校的思政工作者，一方面要通过加强自我的学习，熟练运用互联网、微博、微信等工具，组织开展新型的主流意识形态认同教育;另一方面还要深入学生群体开展调查，只有熟悉当代高职学生存在的一些思想问题，才能找准主流意识形态认同教育的正确方向。例如在高职学校的官方网站上，或是通过本校的微信公众号等，开设关于主流意识形态教育的专栏。由于高职学生群体中电脑、智能手机普及率极高，他们可以在课余时间，以相对轻松的方式了解主流意识形态，有助于激发他们的认同感。

（三）强化自我教育，树立崇高的人生追求

学校通过改善校园环境或是创新教育方法，可以为学生主流意识形态认同创造良好的环境。但是要想将其落实到行动上，还是要求学生具有较强的主动意识，充分发挥个人的能动性，在学习上、生活上，或是今后参加工作后，都能够主动地践行主流意识形态，打通主流意识形态认同教育的“最后一公里”。高职学生要经常自省，以更加客观的视角，看待自己是否存在思想滑坡等情况。通过不断地进行自我教育，配合学校开展的思想政治教育，筑牢思想屏障，自觉抵制不良思想。高职学生要树立崇高的理想和远大的目标，并为之奋斗。这样才能清除成长和前进道路上的绊脚石，蜕变为一名有理想、有担当的社会主义事业建设者和接班人。

在高职学生成长过程中，社会环境、学校教育以及学生所接触的人和事，都会对主流意识形态认同产生影响。高职学校的思政工作者，要尝试转变思维，变换身份，能够从学生的立场看到影响主流意识形态认同的各项因素。然后通过创新教学手段，营造良好的环境氛围，将主流意识形态的理论教育与学生的行为实践相结合，筑牢意识形态阵地，为学生的成长负责，向国家输送更多有理想、有技术的复合型人才。

参考文献：

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[3]王晶梅，谭月明.大学生主流意识形态认同差异性分析及教育对策[J].经济研究导刊，2016（17）：74-75.

编辑 曾彦慧