基于工作岗位的高职药物分析活页式工作手册教材研究

魏荷琳 朱链链 曾邦国

[摘           要]  《国家职业教育改革实施方案》明确提出倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，编写和使用活页式、工作手册式教材是今后职业教育的一个发展趋势。以药学专业课程药物分析为例，融入药品检验岗位职业标准、道德要求、工匠精神等课程思政，优化课程整体设计，重构课程理论内容，根据岗位技能要求，结合药品检验实际工作流程，编写活页式工作手册教材，配套信息化资源，推动课程教材建设。

[关    键   词]  工作岗位;高职;活页式;工作手册式;教材

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0164-02

一、研究背景

2019年4月4日，在全国深化职业教育改革电视电话会议上孙春兰副总理指出“教材建设的重点是解决陈旧老化的问题”。职业教育教材目前在内容上存在的问题主要有：缺乏充分研究，鲜有系统设计，知识陈旧、老化、落后，产业跟随度低，有些教材堪称“古董教材”，职业教育特色不鲜明，多为本科教材的“复制粘贴”版或“压缩饼干”版。《国家职业教育改革实施方案》中提出要“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”，所以，编写和使用活页式、工作手册式教材是今后职业教育的一个发展趋势。

活页式教材与传统教材相比较，在形式上更灵活。在教学过程中，教师可以将行业企业的新技术、新工艺、新规范等打印出来发给学生，添加进教材相应的页面中，使教材内容不断充实。学生也可以根据自己的学习特点和习惯，将个性化的学习内容，如笔记、学习心得、查阅到的辅助和拓展学习资料等，加入教材的相应页面，形成具有学生学习个性的教材，帮助学生积累学习经验、丰富学习知识。工作手册式教材在结构和内容上更有针对性，按照项目、模块或学习情景设计教材结构，将企业典型工作任务实际工作程序、技术标准、操作规范等作为教材体例结构。当学生在操作中遇到疑点和难点时，工作手册有助于学生快速、便捷地查阅操作要点，提高技术技能。

二、高职药物分析教材存在的问题

药物分析为药学类专业核心课程，当前使用的教材主要面临以下问题。

（一）教材的课程思政内容不足

目前使用的教材，内容上课程思政体现不足，药品检验的专业精神、职业精神、工匠精神等融入较少，主要靠教师课堂上补充传授。

（二）课程教材内容与其他课程内容重合

在不同课程的教材中，存在专业理论知识内容重复的问题，如药物分析含量测定内容中的容量分析法测定含量，其内容与化学中的滴定分析法内容重合，药物制剂分析内容与药剂学中制剂质量分析理论内容重合等。

（三）教材配套信息化资源可操作性差

药物分析是一门实践性很强的课程，目前使用的相关教材提供了配套的数字资源便于学生课外拓展学习，有助于学生课前预习，课后巩固强化。但目前教材提供的配套数字资源，在使用时往往需要下载安装指定软件，进行账号注册后方可使用，使用过程较为烦琐，增加了学生的使用负担，而且配套的数字资源在内容上存在更新不及时、容量不足等问题。

（四）教材联系工作实际不足

药物分析后续课程为学生实习，作为专业核心课程，应着力培养学生的职业能力，故课程内容应侧重工作实际的应用，但现存教材均按照本科药学类专业层次学科体系来组织和编写教学内容，内容的应用性凸显不足。在实训教学中，教材内容在操作指导上存在不足，尤其进入顶岗实习后，学生在岗位中遇到操作问题时需要查要点，现存教材无法让学生自主查阅复习。

（五）教学内容更新延迟

药物分析课程的教学内容主要依据《中国药典》，药典版次的更新要求教学内容必须及时修正，《中国药典》每五年更新一个版本，市面教材更新一般都会晚一个教学周期，导致教学内容更新延迟。药品检验的新技术、新工艺、新规范在现存教材中融入不足。

三、高职药物分析活页式、工作手册教材开发思路

组建校企“双元”课程教学团队，在充分调研岗位的基础上，融入药品质量控制岗位职业操守、道德要求、工匠精神等课程思政，优化课程整体设计，重构课程理论内容，根据岗位技能要求，遵循学生药品质量控制职业能力成长路径，结合药品检验实际工作流程，提炼典型工作案例，形成教学项目，同时开发配套信息化资源，建设药物分析在线开放课程，在实际教学中基于新型活页式、工作手册教材和在线开放课程实施线上线下混合教学。

四、高职药物分析教材的开发

（一）把握课程教材的定位

与深度校企合作企业的一线技术人员、专家共同组建“双元”教学创新团队，对企业药品检验岗位进行调研，利用头脑风暴法、归纳法等对调研内容进行整理、归纳、总结，深入挖掘课程思政元素，提炼岗位典型工作任务，归纳岗位素质、知识、能力要求，形成课程的素质、知识、能力教学目标。

（二）“课程思政”进教材

结合社會主义核心价值观，将药品检验岗位需要养成的药品全面质量观，药品安全法制意识，精益求精、药品质量第一的职业意识，安全环保和节约经济的社会责任感，遵章守纪和严谨求实的职业操守，劳动光荣的荣誉感等，以案例和话题讨论的形式呈现在每个项目中，供师生交流讨论，引导学生思考，增加学生的专业认同感和职业荣誉感，并通过实训项目的操作进行内化。

（三）重构课程教材内容

在药品质量控制岗位工作任务分析的基础上，以药品检验工作项目为载体，以药品检验实际工作过程为导向，围绕药品质量控制职业能力目标的实现，重构药物分析课程的内容和顺序，设计6个典型的工作案例，项目的设计由浅入深，由简单到复杂，使学生的基本操作能力得到巩固，职业能力循环上升。

在入门项目中，主要设计编写药物分析基础知识，如药品标准、药品检验操作程序、药物分析基础操作等。结合药师考试、执业药师考试等，将理论知识放入各教学项目中，同时将药品检验的新标准、新技术、仪器操作规程等梳理编入工作手册。

（四）基于教学项目的编写框架

1.药品标准

每个项目将《中国药典》中的对应药品标准编入教材，便于学生建立对药品质量的全面认识，也为学生接下来的工作提供法律法规层面的参考。同时收录国外药典的药品标准，并在此处附上案例或讨论，如国内外药典中的同一个药品标准为什么会不一样，授课时引导学生进行讨论，渗透课程思政。

2.工作过程

此部分内容主要创设实际工作情景和任务，使教学进程与实际工作过程对接。将校企合作真实工作案例转化为课堂教学案例，依据岗位工作过程，将项目分为制订检验方案、取样、鉴别、检查、含量测定、出具检验报告6个教学任务。依据药品检验实际工作过程编写，可以帮助学生在学习过程中快速地进入药品检验的职业角色，通过项目的完成进一步明确职业特点和岗位职责，强化学生的药品责任意识，为企业实习和工作就业打好坚实基础。

第一部分是制订检验方案。药品检验工作的首要任务就是解读药品标准，根据药品标准的规定制订实验方案。此部分教师授课时先让学生参考教材中给出的药品标准，绘制实验操作流程图，经学生小组讨论、教师总结后，学生用不同颜色的笔进行流程图的修改，如篇幅不够，学生可以随时加页，学生个性化的笔记资料也成为教材的一部分。

第二部分是取样。学生需要全面解读药品标准，对取样量进行分析，根据取样要求和操作规定进行取样，同时填写企业真实的取样记录，引导学生进入真实的工作情景。此部分可设置案例或讨论，如做好取样记录的重要性，强化学生药品质量主体意识。

第三部分是鉴别、检查和含量测定。这三个教学任务都设计原理/意义分析、仪器与试剂、检验原始记录。原理/意义分析部分主要融入理论知识，引导学生思考为什么需要对药进行鉴别、检查和含量测定，操作依据的原理是什么。学生在制订实验方案的基础上，梳理并准备检验操作所用的仪器与试剂，将企业所用的真实检验原始记录编入教材供学生使用，强化学生真实的工作情景体验，树立药品全面的质量关，同时将药品安全法制意识、遵章守纪和严谨求实的职业操守融入操作教学过程中。

第四部分是出具检验报告。以制藥企业质量部真实药品检验报告作为学生最后的学习成果。按照企业生产要求，质检负责人、检验人、复核人需要对检验结果签名并负责，此处可以引入课程思政，强调学生将学习心得和实训操作过程中的注意事项进行复盘，撰写项目检验的心得体会，并以小组为单位进行分享。

3.标准操作规程

将校企合作的制药企业质量部的管理制度、各岗位职责和标准操作规程汇编进教材，课前学生可以了解制药企业质量部机构设置、管理制度，课中教师可以根据标准操作规程指导学生实训操作，课后学生可以根据标准操作规程复盘实训过程中的操作，对操作易出错和薄弱环节进行针对性的复习和练习。

（五）开发配套信息化资源

推进信息技术与教育教学的深度融合，配套教材开发信息化教学资源，建设在线开放课程。校企“双元”教师团队根据教学项目安排，将理论知识点录制成微视频。根据标准操作规程录制示范操作技术微视频，可供学生随时随地反复观看学习，促进学生自主学习习惯的养成，同时在线开放课程可以对社会用户开放，促进优质教学资源共享。教师团队将制药行业最新动态如药品一致性评价等相关资料及时补充到在线开放课程平台和活页式工作手册教材中，保证学生能够及时获取制药行业的最新动态。

五、结语

基于药品质量控制工作岗位，开发高职药物分析活页式工作手册教材，让课程思政进教材，以企业典型工作任务设计教学项目，以企业真实工作过程编制教学内容，将制药企业技术标准、操作规范编入教材，推动课程教材建设，同时配套教材开发信息化教学资源，建设在线开放课程，依托活页式工作手册教材和在线开放课程实施线上线下混合教学，促进教学模式改革。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于印发孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议上的讲话的通知[EB/OL]，2019-05-07.

[2]张云河.职业教育教材建设的三维图景阐释[J].中国职业技术教育，2019（32）：45-48.

编辑 原琳娜