优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量

张利

【摘 要】数学是学习的基础学科，小学阶段更是培养同学们形成良好数学思维的重要阶段，因此相关教师需要不断学习，提高自我的教学水平。

【关键词】小学数学;教学质量;提高;优化

近年来，家长越发重视小学生各方面的培养，对成绩的要求日渐增多，教育部门对各科教师也提出了各种要求。而数学是思维拓展的开端，小学数学授课质量对打实学生数学基础、培养数学素养有着非常大的影响，为此提高教学质量是必要要求。让学生在授课当中发散思维，发现问题、主动去解决问题成为教师们目前研究的主要问题。以下从小学数学教学的现状和解决策略入手，讨论笔者相关的观点。

1. 小学数学教学的现状

1.1 忽略学生学习兴趣

“知之者不如好之者”，学习正是如此，因此授课教师要想同学们可以在数学学习中更进一步，就必须抓着学生的心理，以兴趣引导其自主掌握知识。然而，在成绩化的教育下，很多教师以分数论英雄，而忽视对同学们兴趣的培养，造成了班级内部学习氛围不高的现象。

1.2 过分注重知识的掌握，忽略学生自主探究能力

学习是为了掌握知识，从而将其运用到实际生活中，但是如果在授课过程中过分强调知识的掌握，便会得不偿失，使学生失去自主探究能力。尤其是在小学数学课堂中，大部分老师会使学生重复进行计算题的训练，而让其丧失了对数学的自主探究能力。

2. 小学数学教学的策略

2.1 激发学生学习兴趣

老师在授课时应该首先保证同学们的学习兴趣，使其自主加入课堂。比如教师可以利用提问法进行课堂导入，引发思考。利用提问法导入课堂有助于激发学生兴趣，营造一个好的氛围，比如，在学习《小数的初步认识》这一节课时，老师可以首先提问同学们理解中的小数是什么，并且将小数与整数进行对比，引发学生思考，并说出依据，如此也可以使学生通过概念理解数学知识。另外，教师在教学时，也可以将所教的相关内容和他们的实际生活相联系，这样也有助于学生更好地理解老师所讲的知识，不仅仅能够营造一种轻松欢快的学习氛围，还能够保证学生在课堂上的学习效率。如果老师能够建立与生活场景相关的问题教学情境，那么同学就可以快速的从课堂外融入到课堂中，学生可以在老师的带领之下，一点一点地进行思考，更好地学习教材内容。

2.2 利用信息技术教学，激发学生自主探究能力

现代信息科技在小学数学学习过程中，是老师授课、学生学习的一种工具，对学生自主探究学习起促进作用，为学生提供广阔的探索空间。信息科技与数学授课的融合式教学，将数学具体化的同时增大了数学知识层面的深度，为同学们探究数学概念提供条件，使学生从被迫接受数学的状态转变为主动探索掌握知识的情境。在信息科技的使用条件下，老师在授课时引导学生自发探索，鼓励学生利用信息技术分享自己的学习心得和成果，让学生的学习从平面变得三维立体，由无聊变得蕴含趣味，刺激学生的积极参与，训练其自主探究能力和思维能力。

例如在讲到《三角形的稳定性》这一章节时，老师可以在授课过程中利用信息技术，制作轮子分别为圆形、八边形、六边形、正四边形以及三角形的小车动画，通过播放动画，学生可以发现：车轮为圆形的小车在行驶过程中是最稳定、最顺畅的一款，其次是八边形、六边形、正方形和三角形，而三角形则因为其稳定性较好，不易移动，所以不能用作车轮。又如，教师可以在课件上放置正方形和三角形，保证边长不变得条件下，正方形的四条边可以通过改变内角的大小发生变形，而三角形却不可以。教师通过举例两种情境验证了三角形的稳定性，鼓励学生自主探究，制作动画或者视频向同学们分享自己的想法，提供很多验证三角形稳定的可能性。由此可见，将信息科学与小学数学教学结合，对激发学生的动脑能力和探索思维有很大的影响。

2.3 利用思维导图进行总结和反思

课堂中的传授知识不只是为了让学生可以顺利通过考试，更重要的是同学们可以通过总结知识得出结论，从而提高技巧。所以相关老师可以利用思维导图引导学生进行课后的反思与总结，提高学习成绩，进而培养学生的学习興趣。学习完课本知识后，学生可以将所学知识的疑难问题进行思维导图的构建，从而将问题集中化，如此不仅可以使同学们意识到自己的问题所在，还会使知识系统化。而对于教师教学来说，利用思维导图总结也有一定的益处，比如，老师可以定期收集学生的思维导图，并从中看出他们学习中的问题所在，并集中进行解决。如此可以解决同学们无法系统学习的问题，也可以提供教师的教学质量。

所以合理使用思维导图对课后的知识和遗留问题进行总结反思，可以使教师更好的把握学生掌握知识时存在的问题，从而可以针对性解决问题，使同学们在学习过程中更加清楚明白，从而使其更好的进行学习，很大程度上能增加学生对数学的学习兴趣。

3. 结束语：

教学质量的提高关乎到学生成绩的高低，相关教师应该总结前者教育者的经验并得出适合学生的教学体系，以此来优化课堂教学。

参考文献：

[1]覃祖夫·运用信息化技术提高小学数学课堂教学质量探究[J]·课程教育研究 2019：（23）.

[2]张明珠·以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J]·课程教育研究，2019：（51） .

[3]刘绪平·着眼于问题 应用于实践提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018：（26） .

（作者单位：四川省乐山市沐川县黄丹小学）