课程思政视域下工匠精神融入职业生涯规划探究

田路也

[摘           要]  工匠精神作为我国精神文化的内涵，将其融入职业生涯规划中能够提升课程思政的有效性，不断提升职业生涯规划教育的质量，从而培养出更多具有工匠精神的人才。分析学生职业精神要素的构成，阐述课程思政视域下工匠精神融入职业生涯规划的价值，并结合实际教育现状，针对性地提出将工匠精神融入职业生涯规划的路径，以供参考。

[关    键   词]  课程思政;工匠精神;职业生涯规划

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0158-02

工匠精神作为我国传统文化的重要部分，是高校职业教育生动的教材，也是培养学生职业能力和精神的主要依据。在课程思政视域下将工匠精神融入职业生涯规划，不仅是教育发展的现代化要求，更是各大院校完成立德树人根本教育任务的主要途径。重视工匠精神与专业技能培养的融合，可更好地发挥课程思政的价值，促进学生职业素养的全面发展。

一、学生职业精神要素的构成

（一）职业理想和职业态度

职业理想是职业精神的核心，也是学生追求成功道路上的动力，更是学生奋斗的最终目标。职业理想引领职业精神中的各个要素，并伴随职业生涯规划教育的始终，能够更加直观地映射学生的人生理想和职业态度。对于正处在职业过渡时期的学生而言，在进行职业生涯规划和准备的过程中，树立正确的职业理想和职业态度能够保证发展方向的正确性，并保持良好的学习积极性和主动性，为实现自我价值而付出全部的努力。但就实际而言，受传统教育理念的影响，部分学生在树立职业理想方面还存在一定的问题。部分学生认为学习的目标就是取得良好的学习成绩，只要获得优异的成绩就能够取得较大的发展空间，并收获更多的经济效益。受这种思想的影响，学生所确立的职业理想具有一定的功利性和盲目性，他们对未来职业发展也抱有较大的期望，一旦达不到所预想的目标，就会产生失落感和自卑感，从而降低努力奋斗的欲望和信心，影响学生职业的良好发展。而职业态度正是解决学生存在职业生涯规划问题的关键，学生树立良好的职业态度，能够在进入工作岗位之前，保持对工作较强的期待感和自信心，并内化为学习动力，为取得更好的成绩而付出努力。在学生真正走向工作岗位之后，能够以正确的态度去面对所遇到的问题，并努力钻研解决问题，对待工作任务能够认真负责，并发挥自身的价值，敢于尝试与创新。只有学生抱有这种态度，才能够在工作中获得更多的认可，取得良好的成绩，在职业领域实现良好的发展。

（二）职业作风和专业精神

职業作风是职业精神在具体工作中的表现，包含勤俭节约、遵规守纪、乐于助人等精神。在具体工作中，职业人要保持积极的心态，不仅要遵守企业的生产与管理制度，还要具备较强的合作和创新意识，与人保持良好的关系，营造和谐的工作环境。更好地发挥自身示范与带动作用，在工作环境中形成积极向上的风气，为更好地完成工作目标和任务提供助力。而专业精神是职业精神的核心，是在学习过程中逐渐形成对职业负责的认知，也是职业良好发展的基础保障。这种专业精神体现职业人在工作中的精益求精和一丝不苟，对工作的执着和对完美事物的追求。这种专业精神是职业人走向更高工作岗位的推动力，也是我国完成从制造到创造的基础保障。

（三）职业规划和职业责任

职业规划是即将进入工作岗位之前学生对职业生涯所进行的持续性的设计和期望，更是学生对信念坚持不懈的追求。随着市场竞争的日益严峻，对学生开展职业生涯教育，帮助学生更好地了解市场发展态势和自身的发展状况，并确立正确的职业发展目标，明确发展的方向，并了解所应掌握的职业能力和素养，为更好地完成学习提供参考。而职业责任是指学生将所要履行的职责转化为自觉的义务，并在履行职责的过程中更好地发挥自身主观能动性，主动服务他人和社会，为企业和社会发展贡献自己的力量。受社会环境的影响，现阶段高校学生的责任感较为缺失，职业责任和担当还需进一步加强。只有学生明确自身所承担的责任，并将其内化为信念，才能够化精神为力量，更加主动和自觉地履行义务，在实现自我价值的同时，为企业健康稳定的发展提供基础的支撑力。

二、课程思政视域下工匠精神融入职业生涯规划的价值

（一）为学生注入强大的精神动力

工匠精神是指专注于行业的工艺匠人所具有的职业能力和素养，具有追求极致的特征和精神指引的作用。将工匠精神融入职业生涯规划教育中，不但能够有效发挥课程思政的价值，还能够有效提升学生的职业责任感和素养。一方面工匠精神作为我国传统文化的重要组成部分，其文化内涵具有教育导向功能，将其融入课堂中，能够使学生认识到工匠精神和文化的优越性，利于对时代精神的弘扬。另一方面工匠精神中所包含的爱岗敬业和精益求精精神内涵，能够影响学生的精神和思想，还能够促进学生思想和品质的发展。同时工匠精神中所涵盖的不断进取的精神内涵，还能够为学生提供强大的精神动力，激发学生的学习潜能，使其认识到自身所承担的社会责任，从而主动参与到社会建设中，无形中推动职业精神在职业领域的可持续发展。

（二）满足学生个性化的职业需求

受成长环境和教育程度的影响，高校学生在职业理想和价值观念等方面存在明显的差异。虽然在全面落实教育改革的背景下，高校学生专业技能和水平与岗位要求之间的差距逐渐缩小，但受传统知识本位理念的影响，学生将更多的目光投入到企业技能和能力需求方面，忽视对自身职业理想的树立和职业素养的培育。针对这种情况，高校教师应在尊重学生之间差异的基础上，将工匠精神融入职业生涯规划教育中，帮助学生更好地发挥自身潜能，改善存在的职业规划问题，缩小学生之间的差距，帮助学生养成主动学习和刻苦钻研的习惯，并使其逐渐形成坚持不懈和刻苦奋斗的品质，以发挥工匠精神的思想教育作用。

三、课程思政视域下工匠精神融入职业生涯规划的路径

（一）工匠精神在思政课程和专业课程中的融入

在高校教育课程中融入工匠精神，培养学生良好的职业态度和精神，真正实现技能培养与职业能力培养的有机统一。第一，应充分发挥课程思政的基础性作用。现阶段，大部分院校还未真正认识到课程思政的职业教育作用，也没有足够重视课程思政内容的设计，课程内容缺少对工匠精神和职业能力的纳入。为解决这一问题，高校要认识到课程思政在学生职业生涯规划教育中所承担的角色，重视对课程思政内容的规划和设计，以课程思政为载体对学生进行职业教育，帮助学生树立正确的职业观念和劳动观念，并在教师引导和带领下逐渐形成职业理想和职业责任感，进而实现职业素养的有效提升。第二，高校应发挥职业辅导课程的辅助作用。职业辅导课程是职业生涯规划中最具指导性和实用性的课程，也是培养学生职业能力和精神的主要途径。职业辅导课程应贯穿学生学习的全过程，并在不同学习阶段设置不同的教学内容，帮助学生对不同职业的特征和行业发展动态形成更加清晰的认识和了解，并对未来的工作与生活抱有较强的期待，从而以更加积极主动的态度投入学习，为未来职业的良好发展奠定基础。

（二）教与学一体化职业生涯规划教育的设计和实践

教与学一体化的教育模式是培养学生职业精神的主要途径。一方面高校要分析职业能力的构成，并针对工匠精神在不同领域所展现出的不同特征，归纳出不同岗位中职业精神的组成要素，并将其作为学生职业生涯规划课程体系构建的主要依据，增强职业生涯规划的针对性和有效性。同时，高校要加强与企业的联系，将岗位所需技能和技术规范渗透到课程中，加深学生对生产工艺的了解和认知，增强学生对工匠精神内涵的感悟，促进学生精益求精和吃苦耐劳职业精神的养成。另一方面高校要积极创新职业生涯规划教育的形式，可借助第二课堂来完成工匠精神的讲解和传递，加快对学生职业精神的培养。高校不但要创新教学手段和方法，在职业生涯辅导中灵活应用案例教学和启发式教学方法，还要开展形式多样的实践活动，锻炼学生的职业能力和技能，培养学生的团队合作意识和职业责任感，形成良好的职业作风，提升学生的职业精神。

（三）加强对课程思政教师的培育和引导

課程思政是培养学生职业精神的主要载体，也是传递工匠精神的主要路径。一支具有工匠精神且具备丰富教育经验的师资队伍，是培养学生职业能力和精神的关键。在具体教学中，教师以课程思政为载体，根据职业生涯规划的要求和学生发展现状对学生展开思想指引，在工作中借助工艺匠人的精神进行自身教育理念的充实和更新，是教师长期的工作发展方向。首先，教师要积极参与一线生产实践活动，通过实践掌握最新的技术工艺和教育理念，并将其转化为工作动力，秉承崇高的工匠精神开展职业生涯规划教育工作，不断提升职业生涯规划教育的水平和质量。其次，高校要制定教师培训制度，聘请各行业中的能工巧匠进入校园，为教师讲授生产实践的工作经验，给教师和学生带来情感的熏陶，让教师与学生都能够感受到艺术匠师身上所具备的崇高职业精神，受到其感染，激发教师和学生对专业知识学习的兴趣，实现教师专业水平和学习能力的提升。

总而言之，在课程思政下将工匠精神融入职业生涯规划中，能够助力对学生职业精神的培养，使学生方方面面都受到职业精神的影响，不断提升自身的职业责任感，并内化为发展的动力，使学生投入更多时间和精力在学习上，提升自身的职业竞争力，为实现远大的职业理想而付出全部的努力。只有学生提升学习的自主性，才能够真正认识到工匠精神的价值和意义，并主动学习其精神内涵，提升自身职业能力和素养，为未来职业发展创造更多的可能性。

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编辑 原琳娜