课程思政视域下高职英语教学探析

易鹏

[摘           要]  为推进思政教育和高校全课程教学同向同行，探讨在高职英语公共课程新编实用英语的教学过程中，如何运用系统功能语言学理论将英语教学与思政教育融合起来，既让学生了解国外文化，又将立德树人根本任务落到实处。

[关    键   词]  课程思政;系统功能语言学;多维度

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0126-02

一、高职英语课程思政的现状分析

习近平同志曾经多次在会议报告中强调“课程思政”在国内各大地方高校传播和推广的重要性，优良的思想政治理论要在英语课程实施中不断改进和加强，才能使课程与思政有效融合，提高“课程思政”在高校英语课程中应用的针对性与实效性，提高二者之间的“协同效应”。英语教师在进行英语课程教学中，要将习近平同志所强调的论述深入融入进去，为“课程思政”现实价值的发挥创造环境、指引方向，彻底改变重理论轻思想的英语教学现状。高职英语“课程思政”是中国社会发展的需要，人才的思想政治教育是人才培养的关键。人才的思想政治层面一旦出现问题，就会对国家、对社会产生消极影响，影响国家的稳定和社会的和谐。另外，英语作为一种国际通用语言，是高职学生以后进行国际交流的重要工具，因此在高职英语课程中实施“课程思政”意义更为重要。

（一）高职英语教师对“课程思政”缺乏正确的认识

作为高校的一门重要课程，思想政治教育是十分必要的。以往的高职英语课堂上，英语老师只注重片面地向学生介绍西方的文化，并以此为基础，帮助学生更好地理解英语这门语言，从而促进学生英语知识与技能的提高。但大多数高职英语教师认为课程思政仅仅是属于政治老师的任务，忽略了对学生进行课程思政的教育。

（二）高职现有的教材也存在一些瑕疵

有些高职院校现在采用的教材仍然是比较旧的版本，有的高校虽已采用新版本的教材或自选的教材，但是大部分也存在这一问题：教材中的内容主要是以介绍西方的文化为主，对中国传统文化很少有涉及——也就是西方文化元素占比过重。

（三）高职学生正确的“三观”还未形成

高职学生由于涉世未深，还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，他们的思想意识形态具有极强的可塑性。在英语教学过程当中，笔者发现有少数学生甚至出现了崇洋媚外的思想苗头，这也是一个危险的苗头。因此需要高职英语教师在上课的时候也要刻意注重培养他们正确的“三观”。

二、高职英语课程思政实施的现代战略意义

（一）教育传统和教育方针的要求

我国教育历来重视立德树人，以德为先。西周教育“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中，“礼”教居首位;儒家教育思想主张“德治”和“礼治”，孔子强调“以德教民”;封建社会从伦理教育到三纲五常的“仁、义、礼、智、信”，无不重视人格和道德修养的养成和教育。在社会主义建设时期，更是强调“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。教书育人成为新中国教育方针的宗旨和首要目标。2016年习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”

（二）高职教师履行自己职责的需要

思政教育不只是思政老师的职责，它还是所有老师的共同职责;大学英语课堂不是纯语言课堂，也是进行思想政治教育的阵地。高校英语教师因为其学科的特殊性，对西方文化很了解。“课程思政”的提出与落实，就是让高职英语老师进一步明确自己不仅要教授学生英语知识与技能，更要帮助学生树立正确的“三观”，加强对学生人文素养和价值理念的关注。

（三）培養人才的需要

课程思政从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、 文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。高职英语教师在教学中应该帮助学生学习英语国家的文化，了解西方灿烂的文明，同时也应该向学生介绍中国传统文化，灌输爱国主义思想、工匠精神，让他们在鉴赏外国文化的同时，吸收文化精华，形成文化自信，增进世界与中国的沟通和理解，构建乐观向上、积极健康的价值体系。

三、高职英语教学过程中课程思政的具体实施

（一）制定综合课程思政教学计划，兼顾教养、教育与发展

大学英语课程思政更在于把系统功能语言学应用到大学英语教学中。系统功能语言学的语言观践行了马克思主义语言观，强调语言的实践性，重视语言的社会性。强调用实践指导理论，注重语境对语言的影响。因此要求高职英语教师在上课前应该对整个学期的课程有个统筹安排，做到长期目标与具体目标的有效结合，真正做到课程思政发挥应有的作用，对学生起着潜移默化的作用。

（二）精选课程思政教学内容，挖掘教材思政元素

系统功能语言学被称为“新马克思主义语言学”，将其应用在大学英语教学中，有利于大学英语与思政更好地融合。而且系统功能语言学强调语篇的整体性、逻辑性、连贯性，它能从阅读、翻译和写作多个方面提供更灵活的教学方法，对教学有积极的指导作用。笔者以新编实用英语为例，如第一单元的主题是Greetings，中国素有礼仪之邦之称，搜索相关视频为学生呈现中国古人是如何相互问好的，并且介绍相关的中国礼仪知识，让学生对比国外相关礼仪知识，自己总结中国和国外礼仪的异同。第四单元的主题是Concept of Time and Punctuality，在教学过程中可以挖掘出中国古代那些惜时如金的感人故事。对照国外的时间观念，让学生自己得出结论应该有什么样的时间观念。第六单元的主题是Faster，Higher，Stronger，在教学过程中可以从2008年奥运会的盛况引入，并且加入建国七十周年的庆典活动，当我和我的祖国歌声响起时，就会给学生带来震撼的感受。同时也介绍奥运会的历史和有关项目的背景知识，让学生感悟人生就是不断拼搏奋斗的过程。

（三）组织丰富多彩的课程思政教学形式，注重因材施教

教学有法，但无定法。在教学过程中，结合使用合适的教学形式，根据不同的教学任务和教学内容，进行区别教学。合理使用全班教学和小组活动形式，注重因材施教。因材施教是思想政治工作和教育教学的基本规律，是根据不同学生差异化的知识背景、学习能力、思想困惑和成长需要，有针对性地进行教育。高职英语教师应该利用各种平台，多媒体资源给学生呈现出更直观、更精彩的思政课，寓教于乐，让学生在欢声笑语中得到启发。

（四）运用正确的教学方法，课后实践促进品德内化

高职英语教师在教学过程中应该根据不同的教学任务和学习内容，运用不同的教学方法。课程思政实践中，在组织学生认识活动时，笔者将口述法、观察法、实践法等各种方法相结合。当讲解课文知识点和思政元素结合点时，运用口述法，在短时间内传达最大量的信息;采用观察法，利用网络搜索到的图片和视频，给学生以最直观的感受;而在将理论联系实际时，则充分运用实践法，让学生在实践中锻炼英语能力的同时，也使自己的思想認识得到内化。

学习最重要的步骤就是实践，通过实践才能内化所学内容。在课堂讲授后，以课后作业的形式，分小组实践内化课堂所学内容。例如第三单元的主题是Road Signs and Commuting，让学生课后对比中国和美国的交通体系，并探讨差异及存在原因，且要求小组派代表在下次课展示教师点评总结，指出每一项制度的存在都有其历史的、社会的原因。中国交通体系并不劣于其他任何国家的交通体系，我们要有制度自信。

（五）健全科学全面的课程思政评价体系以评价教学效果

高职英语教师在教学过程中应该优化两项基本标准，即信度和效度。信度是指使用同一种方法对学生的测试结果的可靠性;效度是指效果标准，就是每个学生于该时期内在教养、教育和发展三个方面，达到最高可能的水平。因此很有必要借助手机APP或者其他平台，如云班课、雨课堂等。

评教要全面，不能只看学习成绩。应该多维度地进行教学效果评价。除了考试成绩这个终结性评估外，应将过程性评估作为评价教学效果的重要手段。此外，课程开展前通过测验和问卷调查表来评定学生的学习成绩、品格修养和心理发展起始水平;课程结束后再次通过测验和问卷调查表来评定这三个方面所达到的水平，并将两者进行对比。

另外，也应该对高职英语教师进行综合考评，除了教师的业绩这一指标外，更应该注重教师的职业道德、思想政治水平与敬业精神等方面。从性质上说，在综合评价过程中，高职英语教师的职业道德、敬业精神是最重要的，这是教师做好一切工作的前提与基础。

综上所述，现阶段高职英语教学思政教育功能并未得到完全的发掘，高职教师必须要思考怎样有效地将英语教学和思政课程巧妙地融合在一起。课程思政不是心灵鸡汤，而是惩前毖后、治病救人的一剂良方。为此，需要高职英语教师开展大量的实践，教师要持续提升自己的道德素养，以身作则，潜移默化地影响学生，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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[2]沈莹.韩礼德系统功能语法理论的应用研究[M].汕头：汕头大学出版社，2018.

[3]韩礼德，何远秀，杨炳钧.系统功能语言学的马克思主义取向：韩礼德专题访谈录[J].当代外语研究，2015（7）.

[4]尤·克·巴班斯基.论教学过程最优化[M].吴文侃，等，译.北京：教育科学出版社，2001：21-22，191.

编辑 马燕萍