新时代交通院校思想政治理论课“美丽中国建设”理念培育创新探究

陈慧 姜京山

[摘           要]  自党的十八大首次提出“美丽中国”后，美丽中国的建设不断推进着。旨在研究如何在思政课程中有效培养交通院校“美丽中国”发展意识，并依据该类课程特点，结合北京交通的特点和实际，整体设计教学内容，以课堂、校园小实践、社会大实践为依托，探索相应的运行机制，积极探索总结普遍性的经验，为北京交通输送人才，也为北京乃至全国高职院校提供经验，为引领绿色发展理念做出应有的贡献。

[关    键   词]  交通院校;思想政治理论课;教育教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0094-02

一、思政课程中“美丽中国”意识培养的必要性与可行性

生态文明建设是我国当前的发展战略之一。高校作为培育人才的摇篮。生态文明建设既成为新时期中的新任务，也成为高校的重点工作之一。当前交通行业也是目前国家节能减排的重点领域，交通院校又作为未来交通行业人才的“孵化器”。正因为如此，交通院校也承担起了全力为社会培育优秀的“美丽中国”的建设者和接班人的任务。这项任务需要学校遵循绿色发展建设的要求，完善教学体系及科研体系，把绿色发展理念全面落实到教育教学和科研的各个环节中去。

思想政治教育的培养目标是通过培养和塑造人的实践活动，教育和养成人的和谐习性人格。思想政治教育的目标和内容与生态文明建设对人提出的要求密切相关，思想也正是行动的指南和动力源。因此，高校思想政治教育对高校生态文明教育工作具有重要的推动作用，进而也对美丽中国的建设起到积极的推动作用。

高校开展生态文明教育工作是丰富民主法治教育内容的重要方式，且高校的思政课堂是对学生进行国家意识形态教育的主阵地，国家意识形态可以散布在国家的方方面面，如经济、文化、政治等方面。培养大学生的民主参与能力可以健全大学生的人格并提升综合素质。著名的哲学家和社会理论家马尔库塞就认为，生态教育学既对传统教育起到了补充的作用，又是一种可以在资本主义社会中彻底改造教育并支持受压迫者的生态学。生态教育和民主政治教育的目的也具备一致性。

从可持续发展和科学发展等時代主题来看，为交通运输行业培养“美丽中国”的绿色发展意识是必要的;从思政课程的任务和功能来看，培养大学生的绿色发展意识是可行的。

二、思政课程中交通院校“美丽中国”发展意识培养现状研究

（一）生态文明课程内容较少且缺乏创新性

目前，对于非生态环境类的学生，在课程的设置方面，生态文明教育体系尚未形成，并且在课程中较为分散和隐蔽。此外，教师自身专业的侧重性，对生态文明相关知识挖掘的程度不一。在生态文明教育上，容易忽略知识内容。

（二）教学方式有待创新

我国的大部分高校在对学生开展生态文明教育的过程中，受限于场地、经费等教学条件，教师不得不只通过理论教学的方式来开展对学生的生态文明思想教育工作。这种教学方式不能激发起学生内心的生态意识，也不能很有效地让学生吸收所学的知识。

虽然很多高校具有一定的生态文明教育意识，他们会在校内以社团活动、团学活动的形式在校园里开展生态文明的宣传活动，但是这种活动大多采用张贴海报、发放传单等相对传统的方式。类似张贴海报的宣传方式并不能引来本身就欠缺生态意识的学生的注意力，这种宣传方式的力度就如蜻蜓点水一般，不能切实达到理想的生态文明教育的目的。

部分学校会组织学生到学校附近的有关生态文明的展览馆、博物馆以及社会实践基地等地点以社会实践的形式进行参观学习，或者在校内开展相关的生态文明讲座，希望能够让学生接触到一些生态文明建设的相关内容。可是，社会实践和讲座的时间有限，不能让学生深入生态文明建设，高校并没有和社会实践的场所建立起长期的联系，举办讲座的频次也相对较低，因此，这种实践也只是让学生接触到生态文明的冰山一角，很难引起学生对生态文明建设的重视。

此外，大多数教师在教授生态文明理论知识的时候教学手段相对单一，不能很好地激发学生的学习兴趣，使生态文明思想政治教育的效果不尽如人意。

（三）生态文明教育工作的重视程度有待提高

目前，思政课的任课教师大多专职于马克思列宁主义、毛泽东思想等方面的研究，但是对生态文明教育方面的重视程度还有所欠缺，所以要加强思政教师对生态文明有关内容的掌握，这样才能很好地引导学生在心中树立起良好的生态文明意识。

三、思政课程中交通院校“美丽中国”发展意识培养运行机制研究

（一）建立教学方式创新机制

1.充分发挥课堂教学与课外拓展的作用

利用思想政治课的课堂，开展学生的绿色发展理念培育工作。在思政课的授课过程中融入生态文明的哲学观、价值观、伦理观、消费观、科技观，引导大学生树立起绿色发展的意识。根据各门课程的讲授重点，带领学生参与其中进行专题研究探讨，为学生普及生态文明的相关知识，增强学生的生态认知，丰富学生的生态情感。教师可以精选阅读书目，《习近平谈治国理政》《珍惜地球》《之江新语》《寂静的春天》《增长的极限》《第四次工业革命》《工匠精神—缔造伟大传奇的重要力量》等书目列入必读名单中。阅读后，学生不仅要进行总结汇报，还要通过“辩论”和“研讨”的方式进行思想交流和碰撞，从而提升学生的理论素养，为绿色行为的转化打下基础。