创设区域游戏环境 真正留住幼儿

牛金艳 张琳祯

【摘 要】幼儿园区域游戏具有自主性的特点，在这里幼儿可以自主选择游戏的内容、游戏活动区、游戏的玩法等，那么我们如何创设区域游戏环境，真正留住幼儿，使他们在活动区持续开展游戏，实现深层次学习呢？本文探索如何创建符合幼儿特点的区域游戏环境，真正留住幼儿，让他们再区域游戏中通过与环境的充分互动，获得有益的经验，促进他们快乐发展。

【关键词】幼儿;区域环境;策略

在幼儿园课程游戏化教育改革不断深入的背景下，我们从开始就注重区域游戏活动的开展。由于区域活动以自主游戏为主，所以教师常常会将教育内容及各种指导渗透在环境及环境的创设当中，从而通过大量的隐性指导，发挥环境暗示的作用，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，促进幼儿情感发展，提高幼儿游戏活动的质量。本文以区域游戏环境创设为例，探讨创设有效的区域环境，将幼儿真正留在区域活动中并积极地开展游戏活动。

一、关注色彩有效运用，稳定幼儿情绪

进入幼儿园的幼儿，特别是刚入园的幼儿，常常因为对幼儿园有陌生感与恐惧感，以及对父母等家人有强烈的依恋感，从而产生分离焦虑，在幼儿园出现哭闹焦躁不安的现象，严重影响了在园的生活、学习和游戏活动，因此我们特别需要将幼儿的情绪稳定下来，并想尽办法缓解他们的分离焦虑，使他们把注意力放在游戏当中，进而在游戏中学习和发展，积累适应集体生活的经验。区域环境创设是幼儿园环境创设的重要组成部分，在区域环境创设中，我们也遵循幼儿情绪情感的发展规律，并在色彩搭配方面进行了大胆尝试与探索，如在不同的区角，我们设置了几大色系，如米黄色、浅粉色、淡蓝色，并以此为主色调。

如在娃娃家，为了营造温馨的氛围，我们使用了浅粉色为主色调，并用西瓜红，浅绿色等作为小色块进行装饰，由于这些色彩比较柔和，增强了幼儿的安全感，使他们乐于在娃娃家开展各种游戏活动，与小伙伴进行交往，大胆开口表达有效减少了哭闹的现象，稳定了幼儿的情绪。又如在创意美工区教师会带领幼儿开展各种动手操作活动，并为幼儿提供丰富多彩的材料，其中纸质的材料非常适合幼儿教师提供的卡纸、各种包装纸、糖纸等，颜色非常丰富，可以供幼儿欣赏，也可以供幼儿动手操作，通过材料的色彩来使幼儿视觉上受到冲击，并获得美的享受，同时在区域活动中，教师还可以根据活动区的内容播放相应情绪基调的音乐，使幼儿在音乐美与色彩美的共同影响下情绪越来越稳定，焦虑感逐渐下降，进而能够把全部身心投入到游戏活动中来。

二、体现幼儿主体地位，促进幼儿发展

教师开展区域游戏活动、创设区游戏环境时，应该根据幼儿的兴趣进行创设，并且能够促进幼儿的发展，体现幼儿的主体地位。如此一来，选择区域活动内容时，就会更具有目的性和针对性。在幼儿参与区域活动的过程中，他们不断与环境互动，并进行反思，从而积累了具有价值的经验，而且是在不断重组中使经验体系更加完善。

例如在自然角开展的区域活动中，以往我们选择的活动方式以及创设的环境是从教师“教”的视角展开的，比如将自然角里的植物放在特定的架子上，只有在区域游戏时间幼儿才能在此观察，偶尔把看到的植物变化情况报告老师。一方面幼儿在区域活动中对植物的观察时间有限，不利于幼儿形成连续的经验，另一方面在区域活动时间这个区域里的人数是固定的，不能让全体幼儿都来参与，那么有些幼儿对种植特别感兴趣却无法参加，这会影响他们的情绪。所以为了满足幼儿植物探究的欲望，满足他们的好奇心，在同样的区域活动内容基础上，我们改变了幼儿参与区域游戏活动的时间与方式。比如在离园、入园以及餐后休息，等时间段，幼儿都可以观察自然角的植物，并且我们把植物从架子上搬到地面上，让幼儿能够及时的照顾植物，给它浇水、除虫，观察植物生长的变化情况。虽然是同样的区域游戏内容，但是以往的做法只是表面上开展了区域活动，并没有真正的帮助幼儿积累有用的经验，而改变做法以后创设一种能够唤醒幼儿兴趣的环境与条件，从而大大激发了幼儿探究的热情，调动了他们的积极性。

三、制定区域游戏规则，培养规则意识

有效的开展区域游戏活动必须依据一定的规则，在规则制定方面我们尝试让幼儿参与其中，体现幼儿的学习自主性，也帮助幼儿理解游戏规则，为他们后续开展游戏活动，并自觉遵守游戏规则，打下良好的基础。

例如在创意美工区游戏规则制定的时候，我们也采取师幼一起制定的方式，教师提出了几个问题，比如“在创意美工区开展游戏活动的时候，应该注意些什么？”“使用完材料应该放在哪里？”“在这个活动区能容纳几个人？”等等，教师采用了讨论的方式，让每个人都有机会发言，说一说自己的想法。在这个过程中，幼儿还提出了控制声音大小的游戏规则，以及保护材料的游戏规则。由于幼儿经历了规则制定的过程，使他们一方面更容易理解规则，另一方面他们也易于接受规则。为了让幼儿更好地遵守游戏规则，我们还根据幼儿形象思维发展的特点，制作了生动形象的图片标识，并让幼儿画一画规则，把最优秀的作品张贴在活动区里。由于制定游戏规则体现了幼儿的主体地位，因此孩子们更乐意遵守，从而使游戏区的规则得到了有效落实，使游戏活动可以有序开展。

总之，在幼儿园区域活动开展的过程中，为了真正留住幼儿，并使幼儿能够积极主动地开展相应的游戏活动，我们必须创设高质量的环境，并顺应幼儿的发展需求，根据幼儿的年龄阶段特点，创设幼儿参与、主动感知的环境，使幼儿真正在环境的影响下自主学习发展。

参考文献：

[1]朱琳琳.试析幼儿园区域活动的环境創设[J].读天下，2016（18）：344.

[2]唐文艳.浅议班级课程与主题环境区域的整合[J].情感读本，2016（26）：49.

（作者单位：河南省商丘市实验幼儿园）