合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用

老喜娟

【摘 要】协作学习可以提高课堂教学的整体效率，鼓励学生更多地参与课程学习，并促进学生知识的增长和发展。但是，教师在课堂上教授协作方法并不是一件容易的事。为了达到适当的训练效果，教师需要做一些准备工作以选择适当的扩展形式进行教学。因此，针对小学英语阅读教学的现状，本文将探讨合作学习策略在小学英语阅读教学中的应用。

【关键词】小学英语;合作学习策略;阅读教学

听、说、读、写语言的过程是必不可少的学习过程，但是英语本身并不是我们的母语，并且在有限的课堂时间内进行系统学习变得更加困难。如果我们采用合作学习的形式，则每个学生都有机会在小组中展示自己，了解小组之间的同伴支持，并使学生获得不同的英语能力和水平。在阅读教学中，还值得探索合作学习的模式，它具有重要的实践意义。

1.小学合作学习在英语阅读中的应用价值

协作学习是现代教育模式下创新教学的基础，在小学英语教学中的应用可以提高小学英语阅读的教学效果。从课堂教学的角度来看，小学合作学习在英语阅读中的价值至少包括以下几个方面。

（1）减少阅读英语的难度

在小学英语阅读的过程中，采用合作学习的方法可以有效地减少英语阅读的难度，这对于提高学生的英语学习效果和理解学生的发展至关重要。从小学生的角度来看，由于语言环境的影响和知识的困难，英语作为语言学科会给学生带来很多学习上的困难。与自主学习相比，协作学习可以实现“头脑风暴”的目标，有效地减少课堂学习的困难，并允许学生相互学习以提高学生的学习水平，这有助于小学英语能力的提高。

（2）提高英语阅读的乐趣

在初级英语阅读课中使用合作学习模式可以帮助提高对英语阅读的兴趣，从而可以有效地动员学生的学习积极性，让学生更好地参与英语学习，并达到英语目标，体现培训带来的帮助。对于小学生来说，知识是否有趣会直接影响他们的学习动机，但是作为语言学科，英语本身就没有趣味。另外，老师的教学方法是单一的一种，使英语阅读和学习变得更无聊，并且使学生对学习的兴趣不足。但是，如果教师能够采用合作学习模式，则学生会在交流和支持过程中找到阅读和学习英语的乐趣，这将对提高小学英语教学的影响起到积极作用。

2.制定阅读指导时要考虑的问题

（1）学生人数问题和合作学习的影响

在正常情况下，合作学习的理想状态是每组4-6个成员。如果一个小组中的成员太多，那么不可避免地会有意见分歧，并且很难处理这些问题，教师也很难给出有针对性的建议。但是，小组中的成员太少，将无法通过协作和沟通有效地控制某种情况。

（2）学生的合作意识

在某些情况下，尽管教师分配了学习任务，但小组成员仍无法有效执行计划的任务。有些学生觉得阅读任务太困难，有些学生觉得任务比较复杂，有些学生觉得阅读方法毫无根据。这些问题是学生缺乏合作理解的体现。如果出现错误，则无法避免形成组之间的冲突，这显然不利于未来协作阅读模型的稳定发展。

3.合作学习方法在小学英语阅读过程中的有效应用

（1）科学小组，说明小组成员各自的职责

当前，许多小学英语老师知道在教学阅读时需要使用学习合作模型，但是他们不知道如何具体应用它或内容的哪一部分是适用的。因此，培训效果仍然不理想。主要原因是此类教师滥用了分组方法，这是首次协作学习。他们不知道如何科学地分组，也不熟悉基本分组过程。他们经常遵循随机和附近的方法。按原则分组将不可避免地大大降低合作学习的有效性。因此，学校应定期组织教师通过协作学习进行教学，相信教师可以改变当前强调集群的教学现象。

例如，教师可以利用课堂会议时间通过多媒体课程计划向学生介绍小组学习的重要性，加深学生对分组的理解，以便学生可以对小组模型产生兴趣，并激发他们的学习热情。例如，在阅读课“十二月是最后一个月”中，我首先问学生两个问题：“一年中有多少个月？”“您最喜欢的月份是什么？”进行月份词汇表检查，一些学生可能忘记了该词汇表。与他们较早学习的月份有关，因此无法参与讨论。然后，在分组时，我需要考虑每个学生的基本水平。最好的分组方法是对四名学生进行分组，其中包括一名优秀学生，两名中级学生和一名学习困难的学生。目的是鼓励两名成绩较好的中级学生和一名学习困难的学生共同提高英语阅读机会。在这种模式下，学生不仅可以链接以前学习的单词以加深记忆，还可以享受阅读和学习英语的乐趣，从而激发了学生积极学习英语的热情。

（2）增进学生对协作学习的了解并学会同理心

顾名思义，协作学习是将课堂教学目标分为许多小问题，使学生可以在小组中讨论相同的问题以解决问题。在日常课堂教学中，经常会注意到课堂中总是会有几个学生更具个性。他们经常独自行动，无法与同学交流。因此，教师在课堂学习中不可避免地会面临以下问题：他们应该独自一人还是与其他学生在一起？由于这是协作学习，因此当然有必要对他们进行平等对待并将他们分组在一起，以讨论反映协作含义的问题。因此，组织协作学习时，教师必须首先帮助学生发展协作学习的意识，使他们知道如何在交流中尊重他人、善于倾听并通过与他人交流学习观念及时发现自己的问题。这不仅会使自己受益，可以改善人际关系，还可以增强同学之间的感情。

例如，当我带领学生读完“您应该遵守规则”时，我将要求学生分组讨论“在学校应遵循哪些规则？”然后派一名代表介绍讨论结果。在课堂上由全班同学选择最佳作品。这样，我很快在课堂上听到“我们不应该/不应该服从……”。每个学生都积极考虑在学校要遵守的规则，然后积极在小组中发言，以选出这个组中最好的建议。这种竞争性和趣味性的方法使学生能够理解合作学习的重要性，加强他们的协作和集体理解，同时使他们能够积极加入合作学习团队，从而显着提高英语阅读教学的质量。

总而言之，合作学习使用小组活动通过小组学习来执行课堂学習任务，这鼓励学生进行交流并促进他们的认知和情感形成。在小学阶段教授英语阅读也必须遵守这一原则。教师将他们的教学方法建立在认知理论的基础上，从而使学生有很大的动力去合作小组工作，互相鼓励，确保学习效率，并提高教师教育的质量。

参考文献：

[1]董庆美.合作学习在梅河五中英语阅读教学中的实验研究[J].新东方英语：中英文版，2018（5）：22-22.

[2]王爱华.小学英语阅读教学中合作学习策略的应用[J].教书育人，2019（31）：67.

（作者单位：黑龙江省逊克县农场学校）