基于职教集团的高等职业院校强化实践教学路径探索

赵军辉

[摘           要]  职教集团有利于高等职业院校深化产教融合、服务区域或行业经济、提高就业质量。实践教学作为高等职业教育教学的重要组成部分，其在课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程、毕业证书对接职业资格证书、职业教育对接终身学习等方面都起着重要的作用。实践教学是满足企业需求、学校培养人才的有效桥梁。

[关    键   词]  职教集团;实践教学;路径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0022-02

根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）要求，在高等职业教育中，实践教学的课时数原则上应占到专业人才培养方案总课时数的百分之五十以上，并明确规定应强化实践教学环节。校企合作、产教融合是强化高等职业院校实践教学，打通学校教育与企业和社会需求壁垒的有效手段。通常状态下的校企合作参与方以单一的学校对接单一的企业为主，其开展的实践教学缺乏行业或区域企业和学校间的联动，也难以实现标准化下的经验推广。职教集团虽然在实践中存在企业参与积极性不高和成员学校间合作乏力等情况，但其为有效开展校企合作、校校合作，深化产教融合搭建了交流合作的平台。根据山东港航职教集团运作经验，高等职业院校的实践教学可以依托职教集团这个平台，不断优化、深化教学模式，为培养适合经济和社会发展需求的复合型技术技能型人才，为营造多方共赢的局面提供有力支撑。

一、在职教集团模式下开展实践教学总体上要坚持突出一个重点，把握一条主线

（一）突出一个重点，即发挥主要企业和牵头学校合作的带头作用

职教集团面向特定行业或区域，成员单位涉及企业、行业组织和学校等多方面。职教集团中的主要企业在行业或者区域内基本处于领先地位，用人需求符合成员学校培养方向，学校的主干专业基本与主要企业的优势业务重合，这就为双方合作开展实践教学提供了契机。充分发挥职教集团内主要企业和牵头学校的带头作用，可以形成相对领先的实践教学范例，并通过在本职教集团内部推广经验，带动成员学校间合作以及其他成员学校和企业合作，破解企业参与积极性低和学校间合作乏力的困境。山东港航职教集团在运作中发挥主要合作企业山东港口集团青岛港在港口装卸、港口运作管理及货运物流等方面的优势，与牵头学校青岛港湾职业技术学院相关专业合作，双方在设备供给和使用、校内实验实训基地和校外实习基地建设、现场作业案例汇编、现场工作管理及实践教学師资队伍建设等方面开展全面合作，极大地促进了学校港机、港电和港口业务管理等专业实践教学质量的提升，也为学校其他专业及其他成员学校开展校企合作，提高实践教学质量提供了参考模板。

（二）把握一条主线，即“德”与“技”并重、并修、相融，培养高素质的技术技能型人才

德技并修，职业素养培养与专业技能培养并重是高等职业院校人才培养的基本原则之一。“德技并修”既符合人的全面发展需求，也符合课程思政教学改革的需求。在高等职业院校的教育实践中，做到“德”与“技”并重和并修仅仅是基础，要培养适应经济和社会发展需求的高素质技术技能型人才还要做到“德”与“技”培养的相融，发挥“1+1>2”的作用。高等职业院校实践教学在教学内容上更加注重技术技能的培养，“德”的培养一直是短板。在实践教学中要将“德”的培养纳入教学内容，增加其所占比重，融入实践操作过程，将社会主义核心价值观教育、职业道德教育和工匠精神培育作为常规教学内容贯穿实践教学始终。山东港航职教集团成员单位间一方面合作共建大师工作室和技能传承平台，通过企业“大师”的言传身教启发学生;另一方面将先进的企业文化和标准化作业规范引入实践教学，在实操中培养学生爱岗敬业、耐心专注、精益求精、不断创新的工匠精神。

二、在职教集团模式下强化实践教学，具体实施过程中要做好四个方面的基本工作

在职教集团内部，校企双方以企业优势产业和高等职业院校相关专业对接为依托，在实践教学上实现企校双向互通，通过真实的作业环境、真实的作业项目、真实的作业标准、真实的企业师傅，着力提高学生职业素养和实操能力，使学生的素质和技术技能水平最大限度地满足企业需求。

（一）校企场地共建互用，设备共享，建设实境化实践教学场所

高等职业院校实践教学场地和实训设备与企业作业现场和设备的融合使用，既可以满足学校实践教学需求，又为企业员工培训提供支持。山东港口集团青岛港一方面通过技术指导和调拨设备直接参与成员学校的校内实习实训基地建设，另一方面在所属各公司成立产学合作的校外实习实训基地。校企双方的场地共建互用，设备共享，使学校能够在真实的作业环境中开展实践教学。

（二）校企、校校人员交流，培养亦师亦工的师资队伍

要强化高等职业院校的实践教学，必须强化师资队伍建设，培养理论知识扎实、实践技能过硬的实践教学教师队伍。职教集团发挥自身在行业内的优势，建立以校企人员互通交流为基础，校校人员交流为延伸的实践师资队伍培养机制。高等职业院校应依托职教集团从以下三方面开展实践教学师资队伍的培养：（1）企业遴选一线优秀的工程师或工作人员到学校担任实践教学兼职教师，对部分实践教学项目实行企业导师和学校教师双指导制;（2）学校选派教师定期到企业开展生产实践;（3）成员单位本科高校向高职院校，高职院校向中职学校，高职院校间选派兼职实践教学教师。实践教学教师的互通和流动，在培养亦工亦师的实践教学队伍的同时，还能够保障实践教学教师队伍的知识更新、技能提升。

（三）依托企业生产实际，优化实践教学项目，构建实境化实践教学项目

实践教学是连接学校教育与企业需求的有效手段之一，依托企业实际工作的实践教学可以实现学校教育和企业需求的零距离对接。将职教集团内企业的典型工作、常见问题等进行分类汇总，成员学校则根据专业实践教学需求将其进行项目化、任务化处理，使其融入专业人才培养全过程，使高等职业院校的实践教学基于企业的真实生产任务开展。

（四）企业先进工作标准对接学校实训項目，促进实践教学科学规范，提高实践教学管理质量

职教集团内先进的作业现场管理经验、作业流程、作业标准和设备操作规程融入高等职业院校的实习实训基地和实践教学管理，推进高等职业院校实践教学项目操作的制度化、标准化、科学化、规范化，提高学校实践教学管理效能。

三、以提高高等职业院校服务社会发展能力为目标，推进实践教学四个方面的深化发展

（一）构建企业工作经历与高等职业院校实践学习经历互认机制，适应多样化人才培养和员工培训需求

随着高等职业院校人才培养模式和学生结构的变化，现代学徒制以及B、C类学生等特殊教学需求日益迫切，而现代学徒制和B、C类学生的实践教学主要依托企业开展。对企业而言，员工入职培训、岗位技能强化培训、换岗培训等在职培训是企业的常规工作，占用企业大量资源。在职教联盟内建立某一行业领域内的工作经历和实践教学经历互认制度，厘清企业和学校的职责，量化工作和实践教学经历的分值或学分，形成本职教集团内通用的互认机制，实现企业的工作经历可以转化为学生的实践学习学分，学校的实践培训可以转化为企业员工培训考核分值，既满足学校的人才培养需求，又可以减轻企业负担。

（二）拓展生产性实训基地涵盖业务范围，优化协调生产与实践教学的管理模式

在职教集团内主业合作的基础上拓展校企共建生产性实习实训基地专业适用范围。对企业的业务单元和高等职业院校实训教学内容进行重组，将更多的企业业务单元融入校企共建的生产性实训基地。建立场地供给、设备购置、生产和实践教学模块划分、管理责任区分等校企合作的关键内容基本模板，既方便合作业务范围的扩展，又有利于校企双方统筹管理。

（三）共建具有研发能力的实验实训室，提高高等职业院校服务社会发展能力

校企共建具有研发能力的实验实训室能够提高高职院校服务社会发展的能力，提升实践教学层次，减少企业人力和物力投入。校企双方在混合所有制下独立运作具有研发能力的实验实训室，建立包含保密制度在内的完善的管理制度，并在此基础上合作开展现有设备改造，先进技术、设备的研究和使用验证，现场作业流程再建、作业标准重构理论研究等有利于企业转型升级的各项研究。

（四）推动信息化手段在实践教学中的应用

发挥职教集团内企业实践操作优势和学校教师分析、归纳、整理、提升的优势，分步骤开展实践教学的信息化建设，建设并充实实践教学案例资源库，共同开发模拟仿真系统，构建企业师傅与学校教师共同参与的贯穿实践教学准备、实践教学实施、实践教学考评反馈的全流程实践教学信息化管理系统，打破实践教学在时间、空间、人员和设备需求上的限制，实现校企之间远程互动教学、先模拟后实操教学、全过程记录教学。

职教集团模式下的产教融合，企业与学校一对一合作，更有利于在某一行业内形成较为领先的实践教学方式，其建立的实践教学合作模式也更容易在本职教集团内部企业与学校间推广。在职教集团模式下“突出一个重点，把握一条主线，开展四方面基本工作，推进四方面深化发展”的强化高等职业院校实践教学路径，体现了在实践教学中坚持德才兼备、实现人的全面发展的要求，缩小了企业需求与学校培养学生技术技能水平之间的差距，能够服务行业和企业的长远发展，并能随着行业企业的发展不断优化高等职业院校的实践教学。

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编辑 武生智