试论小学低年级识字写字教学的策略

方德

【摘 要】语文作为一门必修学科，在小学阶段中的地位日益重要，识字写字部分是语文学习的基础。因此，识字量的增加是一个必然要求。当前，语文识字教学仍存在一些问题，大多数语文教师经常孤立地教授汉字，学生也通常以机械方式学习汉字。这样就导致学生的识字学习陷入低效的境地。因此，教师必须创新教学方法，适当地结合小学生的需求来综合运用多种教学方法，让小学生以更为轻松的方式去进行识字写字学习。在此，结合多年的语文教学实践经验，本文从“运用多种手段创设情境”“增强识字记忆技巧”“增强写字练习”这几方面出发，对于数字教学进行了具体的论述。

【关键词】小学语文;识字;写字

识字是学生学习语文的铺路石。铺路石的稳固决定了学生语文学习之路走多远。在小学阶段的语文教学中，尤其是在低年级的语文教学中，教师应认识到语文识字写字学习的必要性，并积极地运用先进的教学模式开展教学，在培养学生掌握汉字的同时，更注重培养他们的语文学习思维，将教学质量有效提升。这就要求教师应该在教学中切实分析小学生的无锡需求，从他们的问题出发，有针对性地运用一些策略，从而促使学生可以针对性的教学中改变对于识字学习的态度，产生持续性学习的动力。下面，本文也对于低年级识字写字教学的开展策略进行了具体的分析。

一、运用多种手段创设情境

与传统的汉字教学相比，情境教学模式是指用语文进行交际活动的一种社会情境模式。情境教学是教师通过创造多样化的场景，促使学生们产生更好体验，从而有效掌握知识的方法。情境教学的有效运用，能够帮助学生以生动、高效的情感体验中自然而然地思考、学习，增加语文课堂的活力。为了切实帮助学生更好地实现高效的识字写字学习，教师应积极把情境教学法与传统教学方法有效地结合起来，根据识字写字内容，运用多种手段创设故事、游戏、视频表演、实物展示等不同情境，进而增加识字教学的实效。

例如，在教学《小公鸡和小鸭子》这节课的时候，教师就可以为学生创设一定的实物情境，也就是说教师可以为学生带来小公鸡和小鸭子，让小学生可以更好地观察，然后在此基础上再为学生讲解一定的汉字，这样可以更好的吸引小学生们的学习注意力，促使其将学习热情倾洒到课堂上。这就属于直观情境的创设。对于营造教学情境来说，采用直观道具是一种十分行之有效的方法，教师可以通过直观展示，很好地将其应用到教学中。利用实物展开直观教学可以帮助学生的思维建构。此外，在课堂上创设问题情境，教师还可以选用与学生的日常生活密切联系的生活情境，比如在教学《夜色》这节课的时候，教师可以组织学生去观察实际的夜色，为学生创设一个生动、有趣的教学情境。

二、增强识字记忆技巧

任何学习过程都具有一定的技巧，单纯的机械记忆只会降低学生的学习热情，科学的记忆才能提高学习能力。语文识字写字的学习过程是一个日积月累的过程，学生在学习汉字的时候要掌握一定的技巧，这样才会简化学习与记忆的过程，降低记忆难度，使小学生更容易接受。为此，在识字写字教学中，教师需要不断引导学生探究识字的技巧，帮助学生获得高效的学习效果。在这方面，可以说教师应该为学生创设一定的语境，首先帮助学生可以对于汉字加以运用，这样他们能够更好地内化知识。而且教师还应该结合汉字的规律为学生讲解汉字，促使学生有技巧的掌握。

例如，根据“字不离词，词不离句”这一原则，教师在识字教学中可以为学生创设一定的朗读语境。在具体教学某一篇课文的时候，教师可以组织学生开展分角色读、男女生读等方式的朗读活动，促使学生们可以在朗读中掌握一定的汉字。同时，教师还可以组织学生开展一定的朗读比赛，切实将他们的朗读热情调动出来。此外，随着教学的进展，学生识字量的增加，教师应该根据教学需要把课文生字与学过的相关汉字进行字体、字形、字义的归纳，进行组词、造句等多方位进行反复训练，如对于同音字“渴”与“可”，形近字“乌”与“鸟”等进行具体的分析，带领学生掌握汉字规律，强化小学生对汉字结构的微小差异的记忆及自主理解字义与用字组词的方法。

三、增强写字练习

写字活动是识字教学的一个重要部分。但是可以发现在传统教学中，教师知识枯燥地带领学生进行写字练习，未能真正让学生乐于参与写字锻炼。这就导致了一种较为常见的情况，学生在写字方面知识为了完成任务，而不是真正想要写好字，特别是一些语文基础薄弱的学生。在这方面，教师也需要增强写字练习的趣味性，促使学生可以乐于参与到写字中。同时，教师也需要及时纠正学生在写字方面出现的一些问题帮助学生养成良好的写字习惯，这样才有利于学生从多方面来内化汉字。

例如，在让学生根据一定的字帖来进行写字练字的时候，教师就可以为学生布置一定的游戏任务，如开展一定的闯关游戏，即教师可让学生将自己的练的字作为闯关密码，让学生体会到一定的成就感、乐趣。这样学生就可以更好地以自身的热情来进行练字活动。在练字的时候，教师也应该帮助学生纠正一些握笔姿势、坐姿等等。這样才能够让学生养成良好写字习惯。

总而言之，在识字教学的过程中，小学语文教师应注意到多种方式的运用，开展更为高效、有趣的教学，让学生在学习的过程中感受到识字写字学习的趣味性，使他们掌握科学的识字学习方法。

参考文献：

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[2]邓桂香.小学语文教学中学生自学能力的培养.中国校外教育[J]，2017，（18）：75.

[3]吴箐箐.小学语文识字教学语境化探究.发现[J]，2010，（11）：89.

（作者单位：广西横县新福镇飞龙小学北联教学点）