做好小学班级管理工作策略探究

赖惠娟

【摘要】班主任平时大多需要面对繁琐的工作，扮演好一个班级的引导者、教育者、组织者的角色，同时还要成为学校与家庭教育的沟通桥梁。因此，班级学风、面貌的好坏，以及学生的成长情况，都和班主任管理工作息息相关。本文首先从开放创新、平等互助和责任激励这三个方面出发，阐述了小学低年级班级管理工作中应当遵循的思想，然后结合一些实际例子，探讨了做好小学低年级班主任管理工作的具体措施，希望能为广大小学班主任提供有价值的参考。

【关键词】小学低年级;班主任;管理工作

对于小学生的班级管理来说，低年级的管理是至关重要的。这个阶段的小学生由于年龄还小，通常都不具备较强的自觉性，并且时而出现调皮捣蛋的现象，管理起来容易出现反复。班主任开展教育管理工作必须从小抓起，让学生能够在低年级就打好基础，培养其良好的道德品质、行为习惯等。班主任只有多了解学生、关心学生，对学生进行正确的引导，做到公平对待，无私奉献，才能确保学生健康顺利地成长。因此，对小学低年级班主任的管理工作策略进行分析，具有十分重要的意义。

一、小学低年级班主任在管理工作中应当遵循的思想

第一，开放创新思想。在当前教育背景下，许多新事物也逐步涌现，对于小学低年级班主任管理工作来说亦是如此。班主任需要转变传统的“保姆式”“权威式”等教育方式，把德育和智育放在同等重要的地位，才能充分适应时代发展需求。同时，积极提倡开放性和创新性的管理理念，做到与时俱进、努力创新。在日常工作中多作总结，及时纠正错误，并敞开心胸接纳新的事物，把科学合理的创新型教育及管理方法融入班级管理工作。

第二，平等互助思想。当前低年级的小学生在家里基本都受到父母或其他长辈的宠爱，加之其年龄较小，思想尚不成熟，容易产生自我为中心的思想。对此，班主任就应当给学生渗透平等互助的理念，让低年级的小学生学会和他人平等、和谐相处，养成良好的道德品质至关重要。这里的平等不单单指学生之间的平等，还包含了教师和学生间的平等。通过如此，师生之间的距离也可得到拉近，有助于促进班主任管理工作的高效实施。

第三，责任激励思想。激励主要是采用科学合理的办法，激发出学生内在的思想、情感及动力等，从而实现学生的德、智、体、美、劳全方位发展。在此过程中，班主任应当扮演好引导者与激励者的角色，多表扬和鼓励学生，同时可以在班级内设置合理的激励制度，当学生表现良好时，或者有进步时，就可以给予其适度的鼓励。如此便能很好地优化学生的精神面貌，让他们对学习及身边的事物产生兴趣，进而达到理想的管理效果。

二、小学低年级班主任实施班级管理工作的有效措施

第一，对学生应当以表扬为主。低年级的小学生都希望能够得到班主任的认同，作为班主任就应当牢牢抓住小学生的这种心理，看到学生平时作出的努力，适时给予其积极的评价。班主任在日常工作中要仔细观察学生的进步情况，对其进行及时表扬。有时即使只是一句简单的称赞，只要运用得当，也能够在很大程度上激发出学生的热情和积极性。比如，有一次上课铃响了，班级内的大多数同学还在吵吵闹闹，并未做好准备。若班主任指只是对全班同学进行泛泛的批评，就难以收到良好的效果。而若是点名批评，则其他未点到的同学就会幸灾乐祸。这时，班主任从一堆喧闹的学生中找出一个安安静静且端正坐在座位上准备好上课的学生进行表扬，那么其他学生便会以此为榜样进行模仿，班级内的秩序便很好地建立了起来。该种方式就是利用学生道德品质和思想方面的积极因素去对其他学生进行影响，化解其消极因素，从而起到学生间相互学习的作用。

第二，采用学生容易接受的方法。班主任在开展低年级小学生的管理工作时，要注意把握好该年龄段学生的心理及生理特点。这时期的小学生不喜欢听教师滔滔不绝地讲大道理，若是班主任强行对其灌输教育理念，则会导致学生听不进去，甚至产生抵触情绪。这时班主任就应当要采用低年级小学生感兴趣的方法，潜移默化地对其实施正面教导。比如，多数低年级小学生都喜欢听故事，即便是有的学生非常调皮好动，只要一听到班主任讲故事就会立刻安静下来。对此，班主任就可以给学生讲一个闻鸡起舞的故事，教導学生应当要认真学习，刻苦努力，从小培养学生坚强的意志。另外，一个班级的学生朝夕相处在一起学习。有时难免会产生摩擦和矛盾。当班级内学生发生了打架或吵闹的现象时，班主任也可以结合具体的事例，把一些小故事讲给学生听，比如《花环该给谁》《孔融让梨》《三个兄弟折筷子》《燕子让窝》等，让学生充分感悟故事的意义，有助于他们树立团结友爱的精神。

第三，完善对后进生的转化工作。作为班主任，基本都需要面对后进生的问题，有的班级内甚至会有较多数量的后进生，如何做好这部分学生的转化工作，促使其朝着积极的方向发展，便成为班主任在管理工作中必须重点考虑的问题。通常情况下，后进生也有着较强的自尊心，不希望受到教师的区别对待。因此，当学生犯了一些错误时，班主任也不要马上大声训斥，而是要循循善诱，以和蔼的方式与平静的语气同他们沟通，帮助他们打开心扉，说出自己的心里话，找到犯错的原因并逐步进行纠正。具体来说，班主任对待后进生应当做到如下几点：首先，思想上不能有歧视。其次，态度上不能粗暴和不耐烦。最后，情感上不能排斥和厌倦。要对学生展现出自己真挚的爱心和关心，想办法挖掘出学生的闪光点。例如，班主任发现有一位后进生喜欢在课堂上开小差、随意讲话等，学习成绩不佳。但是通过进一步了解，班主任却发现其想象力比较丰富，且口才较好。于是，班主任鼓励这位学生在课上举手发言，充分发挥想象力来回答教师提出的问题。通过如此，学生的优势得到了发挥，自信心也逐渐树立了起来。

综上可知，低年级小学生的管理工作较为繁杂而又极其重要。因此，小学低年级班主任在对学生进行管理教育时，需要掌握班级管理艺术和科学的管理方法，遵循开放创新、平等互助及责任激励的思想。同时，还需对学生加以适当的鼓励和表扬，不要随意斥责学生，要采用低年级小学生更容易接受的方法，完善对后进生的转化工作，鼓励学生积极上进，团结友爱，才能有效提高小学生的综合素质。

参考文献：

[1]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.

[2]李双.提高小学低年级班主任管理工作科学性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：51-52.