蒙台梭利“有准备的”环境理论及其在幼儿园环境设置中的启示

摘要：为儿童提供“有准备的”环境理论是蒙台梭利教育观中的一个重要内容。该理论主要从“有准备的”环境在儿童发展中的必要性及“有准备的”环境的特点两方面进行分析和阐述。本文在对“有准备的”环境观点的阐述基础上，进一步提出了其对现代幼儿园环境创设的启示，幼儿园应为幼儿提供有规律、有秩序的幼儿园环境，提供真实的、自然的、丰富的教具。为儿童提供“有准备的”环境有利于老师更加全面的了解儿童从而准确、精确地帮助儿童获得发展。

关键词：蒙台梭利;“有准备的”环境;启示

一、“有准备的”环境理论概述

蒙台梭利认为环境在儿童身心发展过程中起着重要的作用，儿童心理发展是与周围环境不断交流、适应的过程，而教育的作用就在于使个体能利用并适应环境。教育中教师和环境都是来帮助实现每个儿童的发展潜能。教师作为幼儿教育过程的组织者，主要职责就是为幼儿提供一个适宜的环境，满足幼儿成长发展的需要，这样一种适宜的环境就是“有准备的”环境。

（一）“有准备的”环境的必要性

1.儿童具有吸收性心智

蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在潜力”，这种“潜在的生命力”正是儿童心理发展的原动力。这种内在的助力驱使儿童无意识的直接从他所处的物理和社会环境中吸收经验和印象，然后内化成自己的东西，发展成为内部精神力量。这就是儿童的吸收性心智。蒙台梭利还认为无论是心理或精神胚胎的形成还是之后心理的发展，都是一种积极的、能动的、自我引导地从周围环境中吸收各种事物印象，形成特定的心理面貌。

2.适应成人世界的“桥梁”

蒙台梭利认为儿童的发展是个体与环境的交互作用的结果。环境对人的发展有改变的力量，它可能有利于人的发展，也可能不利于人的发展。新的教育应当包括教师、环境、儿童三个因素。教师与环境都是要帮助儿童用自己的力量使自己得到发展。此外要想使儿童适应复杂的成人世界，必须在成人和儿童之间建立起一座“桥梁”，使成人的世界适合儿童的发展。“有准备的”環境就是要起到这样一种桥梁的作用。因此，学校应该是一个“有准备的”环境，在那里儿童可以按照自己的发展规律生活，满足不同学习阶段的需求，独立成长。

（二）“有准备的”环境的特点

蒙台梭利认为“有准备的”环境一定是与儿童内在发展相适应的，在这个环境中包含孩子成长所需要的心理、文化、社会、精神等各个方面的环境，简而言之就是包含了成长中的基本要素。“有准备的”环境应具备以下特点：

1.“有准备的”环境组织是有结构、有秩序的

外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感，因此外部环境的组织如各种用具、教具的取放、使用操作应遵循一定的规则和要求。幼儿的一日生活是有节奏并且可以预料的，教师对儿童的行为指导须正确而精确，孩子能在自己期望的地方找到活动材料。由外部的秩序促进内部的秩序，使儿童有秩序的生活，减少生命的浪费。

2.“有准备的”环境的设备是真实的、自然的、美的

由于年幼儿童心理的吸收力很强，所以蒙台梭利认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。蒙台梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，与儿童身体大小相匹配，符合儿童发展节奏和步调。因为美对儿童有特殊的吸引力，所以环境供儿童使用的器具应是美观的、优雅的、简洁的。儿童受自然界的强烈吸引，蒙台梭利认为，自然必须是学习环境的一部分。在许多蒙台梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物、小花园都是常见的可供儿童学习的自然界事物。

3.“有准备的”环境应具有丰富的教具

蒙台梭利认为儿童的教育活动主要是通过教具来进行的，类型丰富的、可实际操作的蒙氏教具是蒙台梭利教育理念中最重要的部分之一。只有环境中出现丰富的活动材料才能激发儿童活动的兴趣。蒙台梭利教具不同于玩具，它是一系列富有结构、秩序特征的工作材料，各区域的教具之间具有关联性，注重幼儿的自我探索教育，并且操作方式具有进阶性，可重复使用。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造。具体来说，蒙台梭利教具可以分为日常生活教具、感官教具、语言教具、数学教具和科学文化教具。

二、创设有规律、有秩序的幼儿园环境

蒙台梭利认为有规律、有秩序的学习生活环境，能引导幼儿形成一定的行为规范和良好的秩序感。恰当的空间组织方式会使儿童情绪稳定，做事有规则，减少时间的浪费，使幼儿的发展是可预测、可控制的。幼儿园在环境设置中，如教室桌椅板凳的摆放应是固定的，幼儿在长期的观察中可以形成对区域人数、位置的固定认识。教具的摆放也应体现出秩序感，按照区域的划分，由上到下，由大到小，由易到难，不仅让幼儿在视觉上产生愉悦感，也有助于幼儿理解物体间的逻辑关系。最后，教师的个人物品和教学用具也应收纳整齐，摆放在固定位置，不妨碍幼儿活动。

三、提供真实的、自然的、丰富的教具

蒙台梭利教具不同于玩具，它是建立在对幼儿的认真观察与仔细思考的基础之上创造出来的，是提供给儿童“成长生活”所必需的材料，是幼儿进行主动探索，自我教育的媒介。它源于幼儿生活中的真实事物，在材质、造型上还原给幼儿大自然的亲切感。所以，在幼儿园环境创设中，应减少形状纷杂、色彩艳丽的塑料玩具，给幼儿提供贴近现实生活的、真实材料制作的玩教具。考虑到蒙氏教具费用较高的现实因素，教师可以利用一些自然材料，增加教具的本土设计。现代幼儿园应秉承蒙氏理念的精华部分，为幼儿提供相对宽敞的活动区域、富有吸引力的实用物品、充满艺术感的生活学习环境等。丰富幼儿园环境设置模式，提供真正有助于儿童身心发展的环境。

参考文献：

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作者简介：朱璐瑶（1994），女，汉族，山东济宁人，云南师范大学教育学部学前教育学硕士研究生，研究方向：学前教育原理。