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浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略

2020-03-24汪奎发

科技风 2020年9期
关键词:农村小学

汪奎发

摘要:为了激发学生的学习需求,每所学校都在努力营造高效课堂。如何构建更轻松、更愉快的高效课堂教学,成为了教师教学教研探究的方向。本文我就针对农村小学数学高效课堂教学的有效策略加以探究,希望提出的合理化建议能对农村小学构建数学高效课堂有所帮助。

关键词:农村小学;数学高效课堂;教学有效策略

农村教学一直是教育关注的重点,由于农村条件、设施、师资、生源等都落后于城市,所以展开对农村高效课堂的教学策略是非常有必要的,也是教育改革力度的重要体现。小学数学教师应在轻松教学的基础上恪守岗位职责,切实围绕学生需求、兴趣构建高效课堂,营造轻松、愉悦课堂氛围,切实将学生的被动学习状态转变为主动学习状态,让学生快乐学习、快乐成长,切实做好知识传授过程。在教学过程中要着重对学生创新意识、思维能力、实践能力进行培养,切实发挥高效课堂教学成效。

一、尊重学生课堂主体地位,摆脱学生学习中的依赖心理

受环境条件的限制,农村的孩子大多是由爷爷奶奶带大,父母外出打工现象十分普遍,由于年龄差距、思想差异与能力有限,导致大部分农村学生的学习不受家人重视,也不会在学生学习上给予有效帮助和指导,这也就导致了农村学生容易产生对教师的强烈依赖。基于此种状况,农村数学教师应当从学生的兴趣入手,及时改变这种现状,想要调动学生的兴趣就需要数学教师合理使用一些教学手段,如:采用讲故事、做小游戏、比赛等形式创设情境,通过动手操作、多媒体视频或动画演示等方法诱发引导学生对课堂教学的兴趣。

在课堂上要以学生为主体,让学生多动脑、多思考,而教师应当做的是引导和点拨。教师切忌在课程开始讲解前就直奔主题进行口头讲解,这样做虽然能“节省”教学时间,但往往会使学生养成依赖心理,久而久之,这样的课堂就变成了没有思维的课堂。除此,要灵活采用循循善诱策略,一步一步引导学生进行思考,设定的问题也要由易到难、由浅入深,让学生尝到成功甜头的同时又可以提升自信心和解题能力,激发学生的自主学习能力,使得学生在学习上更有动力、更有干劲。长此以往,就能摆脱掉传统教学下对于教师的强烈依赖,将课堂主体地位交还于学生。

二、引入多媒体教学,启发农村学生思维

在农村的众多学校中,普遍存在的现象是学困生人数偏多,受经济条件等限制,农村学生并不能像城市学生那样见多识广,知识的接触主要来源于教材本身,从而也造成了农村学生思维不活跃、接受新鲜事物能力差等问题,想要构建数学高效课堂,这类问题必须得到有效解决。

为了改善这种现状,数学教师应当引入多媒体进行教学,多在课堂上展示与教材内容相关的图片及音频资料,拓宽学生视野,营造愉悦课堂氛围,给教师教学工作减轻压力,让学生能够以憧憬的心态面对课堂教学。引入多媒体教学是学校教学手段从传统走向现代的标志,多媒体教学能做到图、文、声、像并茂,既直观又生动;它能使抽象的事物具体化,可再现生活场景,展示知识的形成过程,激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。如:在教学《方程的意义》时,通过多媒体的动画演示,配合天平称的实际操作,既加快了课堂教学的节奏,又能使学生很快掌握本节课的教学内容。

在课堂教学时,要有明确教学目标,比如提升学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等,有了明确的目标,才能制定出合理、科学的实施计划,才能发挥出活动的实效性。比如在讲解《折线统计图》中,可以引入影视部分资料,定格特定场景中的统计图画面,一来是为接下来的教学设下疑问,二来在兴趣的驱使下活泛学生的思维,比如可以问学生这是什么图,有什么作用,而且采取鼓励的方式激励学生大胆回答问题,鼓励学生多提不同见解,让课堂赋有包容性,活跃课堂气氛,让学生在愉悦的学习气氛下,培养探索思维,让这个教学模式产生实效性,将“要我学”变为“我要学”。

三、抓好作业细节,杜绝抄袭现象

在数学课堂上,数学教师会在教授知识结束后布置学习任务,也就是课后作业,有一部分可能是在课上完成,还有一部分是课堂下完成。以往的完成作业情况不容乐观,学生不重视这个环节,也多会有抄袭现象发生,甚至在作业本上乱写、乱画的现象也屡见不鲜,在构建数学高效课堂目标下,这种现状急需改变。不管是课上的作业还是课下的作业,教师都要严格把控作业质量,为了避免抄袭现象的发生,数学教师还可以布置灵活、宽泛性质的作业内容。为了改善乱写、乱画现象,还可以采取鼓励策略,每节课堂对作业完成出色的学生进行表扬及适当的物质鼓励,增强学生们的进取心,在这种榜样、激励政策下,逐渐改变作业不良状况。

四、课后评价总结,缩减农村学生与城市学生心理差距

农村学生与城市学生还有一个较大的区别,就是在心理层面,可能是环境下的自卑感、窘迫感拓宽了这种明显差距,导致学生不善言谈、不愿多说,性格上还会造成胆小的特点,课堂上整体状态来说也不及城市学生活跃等等,这些现象不利于师生交流、也不利于数学高效课堂构建,解决迫在眉睫。为了更有效的凸显教师引导、辅助作用,可以利用课后评价环节来加深与学生之间的交流,用有效的交流、恰当的鼓励来逐渐改变这种现状。

在数学课堂接近尾声的几分钟内,数学教师可以积极展开测评活动,鼓励学生及时反馈课堂教学感受,为了解决学生胆怯、不善言谈等问题,数学教师可以采用填表格的形式来收取学生的课堂反馈意见,并对这些反馈意见进行整合和总结,做到及时反思、反省,将大部分学生提出的明显问题加以改善,不断优化课堂教学。对行为有进步的学生给予适当鼓励,对于学习进步学生给予表扬,增强学生自信心;对于心理素质较弱的学生,可以采取一对一、心与心的交流,帮助学生走出心理阴霾,用积极心态面对困境及困难。在不断总结经验的情况下,进一步优化课堂教学,为进一步提升高效课堂教学功效奠定基础。

五、结语

总而言之,构建农村小学数学高效课堂是非常有必要的,也需要数学教师制定教学流程、教学策略,合理、科学的开展教学活动,进一步优化课堂教学,创建一个生动、有趣的课堂环境,让处于爱玩、好动年龄阶段的小学生可以快乐学习、快乐思考,引导学生在愉悦氛围中解放思维,拓宽学生数学视野,以饱满热情状态进行学习,切实发挥高效数学课堂功效。

参考文献:

[1]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊,2019(01):4849.

[2]成千瑛.农村小学中年级数学课堂教學中有效使用信息技术的策略[J].学周刊,2018(32):148149.

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