浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略

汪奎发

摘要：为了激发学生的学习需求，每所学校都在努力营造高效课堂。如何构建更轻松、更愉快的高效课堂教学，成为了教师教学教研探究的方向。本文我就针对农村小学数学高效课堂教学的有效策略加以探究，希望提出的合理化建议能对农村小学构建数学高效课堂有所帮助。

关键词：农村小学;数学高效课堂;教学有效策略

农村教学一直是教育关注的重点，由于农村条件、设施、师资、生源等都落后于城市，所以展开对农村高效课堂的教学策略是非常有必要的，也是教育改革力度的重要体现。小学数学教师应在轻松教学的基础上恪守岗位职责，切实围绕学生需求、兴趣构建高效课堂，营造轻松、愉悦课堂氛围，切实将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，让学生快乐学习、快乐成长，切实做好知识传授过程。在教学过程中要着重对学生创新意识、思维能力、实践能力进行培养，切实发挥高效课堂教学成效。

一、尊重学生课堂主体地位，摆脱学生学习中的依赖心理

受环境条件的限制，农村的孩子大多是由爷爷奶奶带大，父母外出打工现象十分普遍，由于年龄差距、思想差异与能力有限，导致大部分农村学生的学习不受家人重视，也不会在学生学习上给予有效帮助和指导，这也就导致了农村学生容易产生对教师的强烈依赖。基于此种状况，农村数学教师应当从学生的兴趣入手，及时改变这种现状，想要调动学生的兴趣就需要数学教师合理使用一些教学手段，如：采用讲故事、做小游戏、比赛等形式创设情境，通过动手操作、多媒体视频或动画演示等方法诱发引导学生对课堂教学的兴趣。

在课堂上要以学生为主体，让学生多动脑、多思考，而教师应当做的是引导和点拨。教师切忌在课程开始讲解前就直奔主题进行口头讲解，这样做虽然能“节省”教学时间，但往往会使学生养成依赖心理，久而久之，这样的课堂就变成了没有思维的课堂。除此，要灵活采用循循善诱策略，一步一步引导学生进行思考，设定的问题也要由易到难、由浅入深，让学生尝到成功甜头的同时又可以提升自信心和解题能力，激发学生的自主学习能力，使得学生在学习上更有动力、更有干劲。长此以往，就能摆脱掉传统教学下对于教师的强烈依赖，将课堂主体地位交还于学生。

二、引入多媒体教学，启发农村学生思维

在农村的众多学校中，普遍存在的现象是学困生人数偏多，受经济条件等限制，农村学生并不能像城市学生那样见多识广，知识的接触主要来源于教材本身，从而也造成了农村学生思维不活跃、接受新鲜事物能力差等问题，想要构建数学高效课堂，这类问题必须得到有效解决。

为了改善这种现状，数学教师应当引入多媒体进行教学，多在课堂上展示与教材内容相关的图片及音频资料，拓宽学生视野，营造愉悦课堂氛围，给教师教学工作减轻压力，让学生能够以憧憬的心态面对课堂教学。引入多媒体教学是学校教学手段从传统走向现代的标志，多媒体教学能做到图、文、声、像并茂，既直观又生动;它能使抽象的事物具体化，可再现生活场景，展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。如：在教学《方程的意义》时，通过多媒体的动画演示，配合天平称的实际操作，既加快了课堂教学的节奏，又能使学生很快掌握本节课的教学内容。

在课堂教学时，要有明确教学目标，比如提升学生学习兴趣、提高学生自主学习能力等，有了明确的目标，才能制定出合理、科学的实施计划，才能发挥出活动的实效性。比如在讲解《折线统计图》中，可以引入影视部分资料，定格特定场景中的统计图画面，一来是为接下来的教学设下疑问，二来在兴趣的驱使下活泛学生的思维，比如可以问学生这是什么图，有什么作用，而且采取鼓励的方式激励学生大胆回答问题，鼓励学生多提不同见解，让课堂赋有包容性，活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习气氛下，培养探索思维，让这个教学模式产生实效性，将“要我学”变为“我要学”。

三、抓好作业细节，杜绝抄袭现象

在数学课堂上，数学教师会在教授知识结束后布置学习任务，也就是课后作业，有一部分可能是在课上完成，还有一部分是课堂下完成。以往的完成作业情况不容乐观，学生不重视这个环节，也多会有抄袭现象发生，甚至在作业本上乱写、乱画的现象也屡见不鲜，在构建数学高效课堂目标下，这种现状急需改变。不管是课上的作业还是课下的作业，教师都要严格把控作业质量，为了避免抄袭现象的发生，数学教师还可以布置灵活、宽泛性质的作业内容。为了改善乱写、乱画现象，还可以采取鼓励策略，每节课堂对作业完成出色的学生进行表扬及适当的物质鼓励，增强学生们的进取心，在这种榜样、激励政策下，逐渐改变作业不良状况。

四、课后评价总结，缩减农村学生与城市学生心理差距

农村学生与城市学生还有一个较大的区别，就是在心理层面，可能是环境下的自卑感、窘迫感拓宽了这种明显差距，导致学生不善言谈、不愿多说，性格上还会造成胆小的特点，课堂上整体状态来说也不及城市学生活跃等等，这些现象不利于师生交流、也不利于数学高效课堂构建，解决迫在眉睫。为了更有效的凸显教师引导、辅助作用，可以利用课后评价环节来加深与学生之间的交流，用有效的交流、恰当的鼓励来逐渐改变这种现状。

在数学课堂接近尾声的几分钟内，数学教师可以积极展开测评活动，鼓励学生及时反馈课堂教学感受，为了解决学生胆怯、不善言谈等问题，数学教师可以采用填表格的形式来收取学生的课堂反馈意见，并对这些反馈意见进行整合和总结，做到及时反思、反省，将大部分学生提出的明显问题加以改善，不断优化课堂教学。对行为有进步的学生给予适当鼓励，对于学习进步学生给予表扬，增强学生自信心;对于心理素质较弱的学生，可以采取一对一、心与心的交流，帮助学生走出心理阴霾，用积极心态面对困境及困难。在不断总结经验的情况下，进一步优化课堂教学，为进一步提升高效课堂教学功效奠定基础。

五、结语

总而言之，构建农村小学数学高效课堂是非常有必要的，也需要数学教师制定教学流程、教学策略，合理、科学的开展教学活动，进一步优化课堂教学，创建一个生动、有趣的课堂环境，让处于爱玩、好动年龄阶段的小学生可以快乐学习、快乐思考，引导学生在愉悦氛围中解放思维，拓宽学生数学视野，以饱满热情状态进行学习，切实发挥高效数学课堂功效。

参考文献：

[1]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2019（01）：4849.

[2]成千瑛.农村小学中年级数学课堂教學中有效使用信息技术的策略[J].学周刊，2018（32）：148149.