消除疫情下的“数字鸿沟”不能再拖了

防疫期间“停课不停学”，网课成了全国各地学校的选择。应该说，中国互联网就整体而言发展程度较高，但是，由于中国发展的不平衡，在边远贫困的地区和家庭，有一些孩子也为上网课负担着不能承受之重。

在内蒙古，一家牧民为了女儿上网课，带齐全部家当，四处游走找网;在西藏那曲，一名大学生爬上海拔4800米的山顶，蹲在雪地举着手机找信号;在河南洛宁县，一位高三女生为跟上网课进度，每天都到村委大院蹭网;在贵州六盘水，化学教师邓召礼夜里打着电筒爬上山顶给学生直播授课……

西部某县一名干部告诉记者：经排查，仅他们县因无智能手机、无电脑、无网络等原因无法上网课的学生，就有2000多名。一位常年在西南地区追踪乡镇教育的记者表示，当地教育界“什么都缺”：缺设备，电子设备的更新迭代过快，难跟上;缺资源，尤其是优质资源，成本高昂;缺老师，即使设备资源勉强能跟上，能够有效利用设备资源进行教学辅导的老师也不多。平时如此，特殊时期更甚。

“数字鴻沟”的硬件需要时间去慢慢填补，贫困带来的压力也非一日能解。但在“疫情”这个对所有人一视同仁的大前提下，如何让“停课不停学”也能“一视同仁”地覆盖所有学子，则是各方力量都应当提前思考和布局的“底线问题”。

现在，相关机构和力量正在行动起来。比如，各大运营商已派技术人员突击攻坚，紧急敷设光缆，先解燃眉之急;教育部在中国教育电视台第4频道推出空中课堂，开通直播卫星平台，覆盖网络信号弱、有线电视未通达地区;国家中小学网络云平台也整合了优质师资、课件，向全国中小学生输出;在一些地区，有学校正组织学生借用教学设备、动用精准扶贫机制逐一帮扶，或者利用村镇行政力量开放公共区域上课……

“办法总比困难多”。毕竟，教育是等不起的事业。（综合微信公众号“侠客岛”、《新华每日电讯》）