多元环境萌发幼儿民族情感

任宝丽 邵玉鹏

我国是一个多民族国家，56个民族各具特色。北京市海淀区民族幼儿园开展民族文化教育，将民族文化的内容融入幼儿园的硬环境、软环境，处处渗透浓郁民族风，引导幼儿认识民族文化，激发幼儿喜爱民族文化的感情，有利于幼儿树立民族自豪感和自信心，促进各民族幼儿间良好的社会交往。

巧创环境，唤起美的情绪体验

环境作为一种“隐性课程”，在幼儿园中起着潜移默化的教育作用。给幼儿创设一个良好的生活、游戏、学习环境，能激发幼儿的安全感，让幼儿在与环境的互动中真正获得成长。

教师要充分发挥教育智慧，和幼儿一起打造集教育性、艺术性、趣味性于一体的多元文化环境。我园一楼以民族体育游戏互动为主，教师与幼儿讨论过后，最终选定了朝鲜族背篓球、瑶族抛花包等，并在一楼楼道内进行游戏布置。然后请幼儿分组，自主选择豆子、毛线、彩纸等制作出民族体育游戏项目所用的实物材料，以便幼儿根据需要开展室内体育活动。二楼以民族艺术互动为主，开放性展现民族乐器与幼儿绘制的民族图画，可赏可用，让幼儿主动体验，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力。三楼以民族服饰互动为主，幼儿分班制作的各种粘贴式民族服装可创意组合、探索操作，加深了幼儿对民族服饰的认知与喜爱。在楼梯拐角处展示着各班幼儿制作的民族小吃、手工艺品，灵活多样、生动活泼。整个环境的创设都以幼儿为主体，充分发挥幼儿的创造性和主动性，让幼儿在与环境的对话中感受多元文化。

此外，教师可精巧预设或者根据幼儿的兴趣和需要，生成多彩的民族主题活动。随着主题活动探索不断深入，幼儿的主动思考和行动使内容愈加丰富。在主题活动中，教师、幼儿和家长共同搜集与主题教育相关的材料，可以从认识本班各民族小伙伴开始，比如了解自己是哪个民族的;56个民族共同组成了中华民族大家庭;小伙伴间要手足相亲、互帮互助。在美工区，教师可以和幼儿一起收集、制作具有民族风情的装饰，摆放具有民族特色的工艺品;在音乐区，可以开展民族歌舞欣赏与表演、民族故事与儿歌创编等活动，让幼儿唱起来、跳起来，在探索与互动中深化对音乐的理解。

家园合作，形成一致情感渗透

教师利用幼儿园与家庭的良好合作關系，创设了具有浓郁民族特色的环境。运用家园合作收集民族素材，为幼儿提供了丰富多彩的活动材料。例如家长和孩子一起做灯笼、剪窗花，并把作品带到班里，供大家参观，说出自己的感受;家长和幼儿一起外出旅行时，遇到有民族特色的地方，让幼儿将这些经历用不同的方式记录下来，亲子共同参与完成的记录对孩子来说更有感染力和号召力。发挥家园共育的作用，举办民族手工作品展，激发家长和幼儿学习创作的兴趣，让传统文化深入幼儿家庭中，使幼儿增加经验，扩展知识。

无论是创设民族文化环境，还是培养幼儿民族情感，都要在科学、规范的基础上有序运行，从而达到促进幼儿健康发展的目标。幼儿园要集思广益、勇于创新，营造充满民族艺术气息的教育环境，潜移默化地影响幼儿，使幼儿从小树立民族自豪感，最大限度地发挥环境的育人作用。

（作者单位：北京市海淀区民族幼儿园）

责任编辑：王妍妍