STEM教育理念下的初中《道德与法治》教学初探

李闽丽

摘   要：STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写，这四点要素实现了将现实世界与生活知识联结在一起。学生在实践中自身的问题解决能力、合作精神、创新意识得到了充分的发挥。初中《道德与法治》与STEM理念的结合，创新了教学内容与方式，能够为学生提供更为开放的学习环境，对于开拓学生的学习思路、转变学生的学习理念，具有十分重要意义。

关键词：STEM;教育理念;道德与法治;初中教育

STEM融合了多种教育资源，能够打造跨学科教育结构，帮助学生更加灵活地处理学科要求，实现问题的顺利解决。初中《道德与法治》是一门与学生生活密切相关的学科，教学时需要体现生活化教育要求，重视学生核心素养培养，确保学生能够得到可持续发展与成长，使学生形成良好的素养和品质。在STEM理念的影响下，初中《道德与法治》教学活动获得了不一样的环境与感受，在相互补充下，最大化了教学效果和教学作用。

一、STEM背景下的《道德与法治》特点

1. 拓宽内容

STEM融合了科学、技术、工程以及数学等诸多学科知识，体现了跨学科教育特色。初中《道德与法治》在教学中需要围绕一个项目或者问题展开教学活动，直到学生形成了令人信服、科学、符合伦理的道德知识，由此完成学生学习素质的培养。

2. 创新方法

STEM追求实践，在实践中理解问题所蕴含的原理。初中《道德与法治》中的每个知识点都有存在的意义与原因，只有在学生能够理解其意义后，才能明白知识的教育原理，而实证研究是最好的方式。

3. 增强韧度

STEM强调快乐教学，这种快乐需要基于自主探究考虑。初中《道德与法治》教学内容比较枯燥，而在STEM模式下，教师则会为学生创造各种各样跨学科、跨知识领域的情景，会为学生匹配难度对应、内容合理的教学资源。学生在开放、快乐的环境下享受学习，提高了学生的学习韧度。

二、STEM视角下的初中《道德与法治》教学流程

1. 突出主题

STEM背景下，教师需要利用情景教学、主题教学的方式带领学生反思。学起于思，只有在学生深度思考以后，问题才能游刃有余地得到处理。疑问本就来源于学生，教师在教学中需要为学生创造探究的条件。学生在实践中获得的知识印象将会更加深刻。如学习“社会生活离不开规则”一课，在导课环节教师首先可以播放放学以后学生不遵守秩序，导致一些学生在踩踏事故中受伤的视频，此时教师提出问题：为什么同学们会受伤？在今后我们如何做才能保护好自己？学生在这样的问题中深度反思，最后得出只要遵守了放學的秩序，就可以大大减少踩踏事故发生的可能。

2. 实证研究

STEM课程追求探究性学习，学生为了解决问题就需要应用各种实验器材、实验设备证明知识原理。学生在这样的课堂上不再被动地学习，而是要牢牢把握主动权，自行动手、主动观察，认真思考、解读知识的内涵，并在这样的过程中得到启发与收获。比如在学习“爱护身体”一课时，教师不妨播放火灾的视频，介绍这些灾害对人类社会的威胁与影响。随后提问学生：在这些灾害中最严重的伤亡源自于什么原因？在发生灾害的时候应当如何逃生？学生在这种实践学习的过程中学习到了真切的知识，而不是冰冷的文字与话语。学生面对的是有智慧、有人性、有画面感的课堂，是富有活力、富有情感的知识。学生掌握了正确的处理办法，如果遇到了真正的火灾，就能够迅速观察，并根据现场情况判断问题，想到解决办法，保障自身安全、同伴安全。

3. 共享体验

STEM突出跨学科教学，在合作、共享下达成教育目标。教师在教学中可以用组内交流、班级交流的方式带领学生学习知识。教师可以先突出问题，随后让学生自行思考，在遇到无法理解的困惑时，和其他同组成员交流、分析，在小组成员共同的努力下完善结论、补充问题。当然，如果条件允许，学生还可以制作思维导图。最后，让各个小组选出代表，在班级交流中交换意见与结论，用其他小组的结论与知识补充与完善自己小组的思维体系。

4. 拓展延伸

在STEM教育理念下，教师在教学中需要为学生创造开放性的学习环境，这样学生才能获得合适的条件与环境享受学习的过程，感受学习的乐趣。教师需要突出重要内容，在学生存在疑惑的时候，由学生自行实践，感受与理解问题的不同。如学习“做守法的公民”一课时，很多学生虽然明白守法的重要性与意义，但是因为法律知识比较广泛，所以很多学生不知道如何去保护自己，如何使用正当防卫。此时教师就可以创建情景，带领学生学习。正当防卫作为非常常见的现象，其中包含很多要素，比如正当防卫需要在事情发生的过程中才可以使用，而不是在还没有发生时就防卫，否则将很难判断与确定。教师可以与学生进行各种各样的角色扮演、情景教学，帮助学生理解知识要意，利用实践的环节拓展知识，让学生明白法律与生活的联系。

三、STEM教育理念下，初中《道德与法治》的教学及其效果

1. 把握要点

STEM课程优点众多，但也有自身的局限。初中《道德与法治》能够共享STEM理念，但存在一定差异，教师需要认真选择教学内容，体现共性要求，这样才能获得更好的教学效果。

2. 巧选内容

在选择教学内容与材料的过程中，一定要确保材料方便易得，控制教学难度与教师任务量;还要确保材料足够实惠，减少经费投入;最后要确保实验与活动足够安全，突出安全要求。

3. 紧扣德育

初中《道德与法治》是一门重视学生德行培养的学科，因此在STEM教育视角下，一切活动都需要围绕这一要求进行。在探究活动中学生会感受到学习的乐趣，迸发各种创新的想法。教师需要抓住契机，重视学生行为习惯的教育。

4. 注重效果

因为STEM结合了多种学科优势，实现了跨学科教育，因而可以充分锻炼学生的实践能力，在教学中能让学生充分理解知识，体现了学以致用的目标和教育效果。学生学习中感受到了学习的真正价值，亲身体验了知识的应用方式。

结语：STEM是一种全新的教育理念，《道德与法治》教育对STEM的应用能够让学生体验焕然一新的学习感受，并且能很好地引导学生，使学生形成终身学习意识与自我学习能力，有效提高了学生的学习效益与学习水平。

参考文献：

[1]王文珠，何齐宗.国外STEM教师专业发展路径研究：进展与启示[J].中小学教师培训，2019（9）：74-78.

[2]夏启妙.体验学习视角下STEM教育活动的反思与重构[J].中国现代教育装备，2019（16）：56-58.

（本论文是广东省科创和STEM教育教改研究课题“中学政治与STEM校本课程的研究”的成果）