巧借赏识教育，优化班级管理

张颖颖

摘要：在小学班级管理工作中，赏识教育是一种常用的重要教学模式。小学班主任要做好班级日常管理工作，要积极运用好赏识教育，及时处理班级中出现的问题，减少班级管理矛盾。文章分析了赏识教育在小学班级管理中的重要作用，并提出运用赏识教育进行班级管理的有效策略，以供小学班主任教师借鉴。

关键词：小学班主任;赏识教育;对策

教师在进行班级管理过程中，对学生进行赏识教育通常可能会起到意想不到的效果，教师在平时对学生进行教育的时候，必须要对学生更加的关心和体贴，教师要把自己当作学生们的家长，在处理学生的问题上时，要站在家长的角度去思考问题，让这些学生们对教师产生更多的依赖感，感受到教师对他们的爱护，让教师和学生之间形成亦师亦友的新型师生关系，通过这样的模式，让赏识教学的效果最大限度的显现出来，为学生以后的学习和生活奠定一个坚实的基础。

一、赏识教育在小学班级管理中的作用

（一）营造良好班级环境。赏识教育是尊重生命发展规律的教育，是班主任在班级管理中激励学生行为的有效方式。如果班主任在班级管理中赏识学生的行为，激发学生的学习热情，尊重学生的成长规律，就能为学生营造良好的班级环境，促进学生的个性发展，提升班级管理成效。学生在信任、尊重、理解、激励的课堂教学氛围中获得自我认同，从而增强学习自信，能够顺应天性积极向上、健康成长。

（二）突出学生优点。小学班主任在班级管理中积极运用赏识教育，可发现学生在学习和生活中的优点和潜质。在班主任的鼓励下，学生会更加全面地发现自身优点，更加了解自己并发挥自己的优势。在实施赏识教育的过程中，小学班主任要鼓励学生之间相互学习，提升学生的综合素养。

（三）树立学生学习信心。在班级管理中采用赏识教育模式，能够促使小学班主任逐渐与学生形成一种融洽关系，以便班主任引导学生在班级学习与生活中树立信心，获得面对困难的勇气，进而提升小学班主任班级管理效率。

二、赏识教育在小学班级管理中的运用策略

（一）尊重学生主体

班级管理是小学班主任有目的、有计划的教育工作过程，负责学生思想学习与身心健康的全面发展。班主任在工作中实施赏识教育，是塑造学生良好品格与积极心理的有效途径。因此，在班主任工作中要从学生角度出发，尊重学生主体的真实情感，依据学生的个别差异，为学生创建良好的教育发展环境，使各个层次的学生实际价值都能得到充分展现。

例如，对于学习优等生，班主任经常会进行赞赏和鼓励，但在赏识教育中，应避免频繁的当众表扬，因为，这样不仅会影响其他学生的积极性，还会对学生之间的交往造成障碍，所以，教师对优等生的赏识教育，适宜在大环境下进行，可以从优等生带来集体荣誉层面，进行赞赏，树立良好的榜样作用和影响。而对于学习较差的学生，班主任应当进行重点关注，对学习困难学生的进步要及时进行激励和肯定，为学生树立学习信心，通常班级差生多为调皮违纪的问题学生，如果班主任采用批评指责方式，会对这一学生群体造成更大的心理负担，所以，在赏识教育中班主任要用关爱、理解、宽容的态度，将学生当作朋友，多进行沟通交流，使他们可以真正虚心接受意见。

（二）构建良好师生关系

班主任在工作中实施赏识教育，要善于把握学生的特点。在日常教学中要对学生进行细致的观察，充分了解学生的性格特点、学习能力等实际情况，这样有利于学生加深对班主任的信任和依赖，继而让师生之间可以进行有效的沟通交流。时效性是影响赏识教育有效实施的重要因素，班主任结合学生特点进行及时适当的赏识鼓励，可以充分激发学生创造力和学习潜力，并使师生之间的互动沟通更加高效自如。这样，不仅可以构建良好的师生关系，还能激发学生的学习潜力，建立和谐融洽的班级氛围。

例如，小学这一阶段的学生字迹不工整，学习时注意力不容易持久，在学习及各项活动中自觉性、控制性较差，针对学生这样的心理特点，班主任要避免对学生进行过分批评，在赏识教育中要对学生多一些关爱和期盼。班主任在课堂中轻抚一下学生的头，就是对学生内心无限的鼓励，几句简单的鼓励语言，就是激发学生学习热情的最大动力。教师可以说：“今天你的回答非常精彩”“你的文学功底真不错，可以为其他同学展示一下吗”，这些微小的动作和温暖的话语也许就是促进学生健康发展的最好动力。

（三）控制合理限度

班主任工作中赏识教育要合理控制限度，避免进行不讲原则的表扬，随意对一点小事就夸大其词地表扬，或频繁对学生使用“你真棒、真聪明”这样词语，又或者，互为反衬激励一批打击一批，这样反而会让学生感觉到赞赏的目的性，触发学生的抵触情绪，所以，赏识教育过程要讲究艺术性，要从学生的本质出发，少批评、多表扬，班主任要坚信学生是智慧的、积极向上的，并鼓励学生勇敢面对学习中的困难挑战。表扬还要准确到位、入情入理，要坚持用真诚的语言恰当地进行赞赏。例如，学生考试失利时，教师可以婉转地与学生沟通“你的学习成绩一直不错，我相信你很快可以追上来”帮助学生建立信心，班主任在赏识教育中，要以发展眼光，看待学生，真正从内心尊重学生的意见，要通过细心的观察，结合学生实际的心理状态，进行准确及时的鼓励和表扬，从而使学生在赏识中不断挖掘自身潜力，积极健康地向前发展。

（四）家校相互配合

教育学生的两大主力是家庭和学校，除了在学校中开展赏识教育以外，还需要积极地鼓励家庭也参与到赏识教育中来，这也能够有效地实现家长管理班级的初衷。这就需要家长尽可能地为学生创造一个温馨和谐的家庭环境，让学生能够毫无压力地轻松自在地生活和学习，从而有利于学生更好地施展自己的潜能。但是有一点需要注意，家长不能一味地娇宠孩子，过分溺爱只能导致学生更加任性和自私。家长需要认识到只有正确的教育才能促进孩子健康快乐的成长，并且要积极地鼓励孩子做自己感兴趣的事情，陶冶孩子的情操，还要教导孩子凡事靠自己，提高孩子独立解决问题的能力，对于班级管理要积极地配合。

參考文献：

[1]王晓冬.赏识教育在小学班主任工作中的作用[J].时代教育，2017（6）：190-190.

[2]刘庆英.浅谈小学班主任如何利用赏识教育法来管理班级[J].新课程（小学），2017（2）.