级次圈层理论在计算机系统维护专业培养方案研究中的应用

高娜 雷福宝 刘洋

摘 要：计算机系统维护专业是高职院校开设的重要专业，专业以培养计算机硬件、软件高技能应用型专业人才为目标。本文以级次圈层理论为指导，从纵向层次和横向层次两方面探寻适合高职层次的计算机系统维护专业的培养方案。

关键词：级次;圈层;系统维护;培养方案

中图分类号：TP301 文献标识码：A

信息时代的快速发展，对社会的就业结构产生巨大影响，能够熟练操作计算机硬件和软件的人才需求大大增加，那么高校怎样才能制定出符合社会需求的计算机系统维护专业人才培养方案，为社会培养出合格的高水平应用技能型专业人才呢？这就成为当前高职院校需着重研究的课题。

1 级次圈层理论

级次理论主要应用于管理层级中，不同级次的事物具有从属、包含的关系;圈层理论主要应用于，不同圈层的事物具有特有属性，圈层与圈层之间又有可以互相关联和影响的关系。

本文在制订高职计算机系统维护专业人才培养方案时，以级次圈层理论为指导，探寻创新高效的制订方案，在制定专业培养方案时，从横向、纵向不同层面对计算机系统维护专业的课程体系结构、专业发展方向、高职师资力量、高职学生特点、实习实训基地等几个方面进行深入分析，从而制定出适合时代人才需求的专业人才培养方案。

为满足社会人才需求，高职院校应树立紧抓前沿学科知识，制订现代高效的培养方案，改变传统的学生主听，教师主讲的授课方式，在培养方案制订时，应把学生放在技能探求者的地位，而不是被动接受者，把教师放在技能设计组织者的地位，而不是盲目传授者[1]。

2 专业特点

高职院校计算机系统维护专业主要培养学生熟悉计算机软件、硬件基本知识，熟悉计算机组成原理，具备计算机系统管理与运维学习和探究能力、具备计算机软硬件系统结构知识、具备计算机系统测试能力、具备计算机维护与维修能力、具备计算机系统运维和计算机系统开发应用能力的高级技术应用性专门人才。随着我国经济的长足发展，社会的信息化程度越来越高，计算机系统维护专业人才的需求急剧扩大。

计算机系统维护专业毕业生主要面向机关企事业单位，从事计算机办公应用、信息系统维护、网络管理、数据库管理、网页设计与制作、多媒体制作、网站建设与管理、软件开发、硬件设计、计算机系统运维等岗位的工作[2]。

据调查分析，我国高职计算机专业毕业生每年都呈大幅上升趋势，高职计算机系统维护专业的毕业规模也在不断扩大，由此产生非常严重的就业考验和就业压力，那么怎样提升我们高职计算机系统维护专业学生的就业本领就成了当务之急。

3 生源分析

高职学校生源一般都存在以下特点：基础知识薄弱、自学能力不强、自制能力较差、动态思维活跃、实践能力较强等特点。

因此针对学生特點，在制定培养方案时要规避学生的弱点，迎合学生的强项，适当减少学科逻辑的课程学习，改变学科应试考试，鼓励学生做中学，强化应用技能。根据学生的特点，制定项目授课规划，按项目完成情况给予考核结果。

针对学生基础知识薄弱的情况，减少理论讲授学习，增加项目实际操作考核;针对学生自学能力不强的情况，推荐学生技能自学平台;针对学生自制能力较差的情况，增加出勤参与考核。

4 就业规划

随着信息技术的迅猛发展，电脑已经走进各家各户，对于普通家庭来说，计算机可能出现软硬件故障会有很多种，对于一些故障好多人会束手无策，因此专业计算机专业维修这个职业以及由此衍生出来的相关职业就应运而生，对于高职计算机系统维护毕业生来说，可选择的就业岗位有很多，比如：计算机组装技术员（品牌计算机生产线会需求大量的组装技术员工）、计算机系统测试技术员（各大品牌计算机出厂前要经过稳定性等性能测试）、计算机硬件维修技术员（主要是计算机主机内外的硬件故障维修）、计算机软件系统维护员（主要是计算机应用软件和系统软件的维修维护技能）、运维管理员、IT销售管理员等众多行业[3]。

5 改革创新方案

高职计算机系统维护专业如果想要谋求新的出路，首先要根据市场的需求制定专业人才培养方案和课程体系机构，在授课过程中重视学生的实践动手能力;考察借鉴其他省份，同类高职院校的教学改革创新理念，摸索改进新的教学方式;注意培养高职学生在校期间扎实的专业功底，认真严谨的专业素养，积极的实践动手组装维修能力;积极拓展思路，培养高职学生与社会企业的对接能力，开展各种形式的校企合作。

5.1 课程体系结构

依据级次圈层理论，课程体系结构是高职专业的基础层级，是学科建设和构建教学模式的关键组成。当今，国内高校，高职院校课程体系结构一般从以下几个模块进行划分：基础课程模块、专业课程模块和实践课程模块。本论文依据级次圈层理论，对课程体系结构做出以下创新和划分：公共基础必修课、专业必修课、专业实践课、选修课程。

5.2 专业发展方向

当今高职计算机系统维护专业发展基本特点：依托市场需求，工学结合，即理论教学与实践教学结合，二者教学过程即各有特色，又相依相托，突出实践教学的地位，在制订专业培养方案时，建立与适应专业培养目标的课程体系和实训体系，应提高实训课程的时间比重，高职学生前两年主要为系统知识学习，校内实践锻炼。最后一年集中进行实践性教学，分校内集中实训和校外顶岗实习，鼓励学生在大三步入社会，走进实际岗位，锻炼自己，力求更符合最新市场系统维护人才需求。

5.3 高职师资力量

高职的师资力量直接决定了高职的教育质量，高职教师应该从专业技能、革新意识、实践能力、职业道德以及丰富的对接企业合作渠道等各个方面丰富自己的经验。

高职学校在选聘环节，在聘用专任教师和校外兼职教师式应严格把关，确保教师队伍素质高水平，高标准。

其次，高职院校要在现有师资力量的基础上，培养、引进具有实际工程经验的中高级技术职称人才充实教师队伍，引导教职工在完成授课任务的基础时，及时学习学科的前沿知识。

鼓励中青年教师到计算机公司实进行中长期的脱产挂职锻炼，准确把握市场的人才需求情况。

鼓励中青年教师到企业考察学习，参与公司项目，以项目提升专业技能，以项目带动实践教学模式的改革。

鼓励中青年教师参与各种省级、市级、院级的技能竞赛，参加各种技能考核，以赛促教、以赛促学，打造符合社会发展的“双师型”师资队伍[4]。

5.4 实习实训基地

实习实训基地，是验证系统理论知识的重要场所，要充分对企业和社会需求进行调研，聘请专家指导，建立完善先进、具备专业特色的实习实训基地。计算机系统维护专业，应具备以下实习实训室来保证系统实践教学工作：计算机组装与维护实训室、数据恢复与笔记本维修实训室、计算机组成原理实训室，网络综合布线实训室、单片机实训室，实训保障办公室。为了保证师生可以及时交流，教学配备了摄像机、投影仪、视频展台等现代化的教学仪器设备。

除了构建实习实训基地外，还要重视模拟实训的教学效果，何为模拟实训？聘请企业和校内专家组成考核团队，组织高职教师和学生参加各种技能竞赛，以此提升師资队伍和学生队伍的实践技能和竞争意识，以赛促教、以赛促学。

利用高职教育资源和企业的创业优势，推动校企合作，打造服务于高职学生的校内外大学生实践创业基地，为提升学生的实践创新意识构建平台，同时鼓励学生积极参加网上教育培训。

依据级次圈层理论，在制订计算机系统维护培养方案时，要依据以上几大横向、纵向不同层面对专业的课程体系结构、专业发展方向、学生就业规划、高职师资力量、高职学生特点等不同层面做出探究，最终制订适合本学校本专业的课程方案[5]。

参考文献：

[1]王鹤.基于“级次-圈层”模式的高校创新创业教育机制研究[J].河北农业大学学报，2018（12）：20-6.

[2]董志民.计算机系统维护专业教学模式改革探索[J].河北职业技术学院学报，2007（4）.

[3]任朴生.浅谈计算机系统维护专业的出路[J].科教导刊，2015（10）.

[4]许建豪.高职计算机系统维护专业教学改革探索[J].南宁职业技术学院，2009（14）.

[5]任朴生.浅谈虚拟机在系统维护专业教学中的应用[J].临汾师范高等专科学校学报，2012（3）.

作者简介：高娜（1984-），女，河北石家庄行唐县人，硕士，讲师，研究方向：计算机系统维护。