基于VR技术的智慧物流专业群跨界融合教学模式初探

张建奎 徐艳秋 许明

摘 要：智慧物流专业群跨界融合教学模式以VR技术为平台，以满足新动能企业需求为导向，以培养全方位、跨专业、复合型人才为目标，通过企业调研，设计符合企业需求、以项目实践操作为核心的专业群跨界融合课程体系，通过高校师资和企业师资共同实施，嵌入企业真实项目案例，根据跨专业特色以VR技术平台来实施教学，努力提升教学质量，让学生掌握扎实的专业技能，与产业需求实现无缝对接。

关键词：VR技术智慧物流;跨界融合;教学模式

一、智慧物流专业群跨界融合的需求

专业群跨界融合是当前职业教育发展最重要的方面。随着科学技术的飞速发展和社会信息化步伐的加快，高职教育在我国的高等教育领域得到了前所未有的重视。培养高精尖技术应用型人才，大力提升制造业及服务业水平，是我国当前经济建设的重中之重。这一系列的调整，使专业单一培养的传统教学模式受到了很大的挑战。

以物流管理专业为例，随着我国制造业、零售业的发展，物流行业在各商业链条的供应链发展中日渐成为重要的支撑行业。行业的发展需要大量的高技术高素质物流专业人才，当前物流行业智慧技术发展已经初具规模，物流企业管理人员必须成为能够熟练使用信息技术、物联网技术的复合型人才，同时还要对物流设施设备的操作、维护、维修具有可操作能力。符合物流行业4.0阶段的企业人才需要使传统教学模式已经无法满足教学及学习的需求，唯有打造专业群跨界发展的教学模式，推动国际领先的一流专业建设，职业教育才能符合当前经济技术发展的最新要求。

物流专业群跨界融合可以视为一种“物流+”的新型职业技能教育方式。根据物流所属行业类型的不同，物流专业和供应链中的主导行业构成不同的专业群，职业技能教育要培养该行业的物流专业跨界融合型人才。比如电商行业的物流人才就要求熟练掌握物流专业、电子商务这两个专业的知识技能，冷链物流行业人才则要求熟悉物流专业、农产品经营、医药产品、冷链设备等多个专业的复合知识。智慧物流专业群跨界融合的现实需求要求高职院校人才培养模式必须向时而动的及时调整，打破专业的教学界限，形成一套有效的智慧物流专业群跨界融合教学模式。

二、VR技术特色

智慧物流专业群跨界融合教学模式需要打破常规教学范式，在两年半的教学时间内，完成学生的跨专业学习。VR技术，即虚拟现实技术，集成了计算机图形显示技术，可以为物流专业教学提供虚拟的跨界教学环境，增强学生学习的实践感，便于把多种跨界学习资源和物流专业课程结合，立足于工作实际建构物流专业群跨界融合虚拟教室，提高物流专业教学质量。VR技术依靠仿真技术、可视化技术、计算机图形技术、人工智能技术和传感技术，依托计算机网络和硬件设备，创建模拟環境，通过人的视觉、听觉、触觉等感知体系实现多源信息融合交互活动。

VR虚拟现实技术具有感知性、交互性、沉浸性、客观性等特性。感知性主要通过虚拟技术对于资源环境再现来实现。通过设定预期操作结果，在VR环境中进行模拟，并通过对设备的实践应用达到预期目的，实现设备的交互操作。沉浸性主要是针对体验者的个人感知而言的，由于VR技术所创造的环境与真实环境相仿，而体验者在潜意识里仍然会觉得这是仿真非真实环境，因此会集中体验VR环境的特点。客观性更多的是指仿真环境中的物品或者营造的氛围都按照现实中进行仿造，其仿造技术与现实大体相似，物品和设备的排列方式和运动方式也与现实大体吻合，其物体运动也符合现实中的物理定律，从客观角度对现实环境进行模仿。

三、基于VR技术的智慧物流专业群跨界融合教学模式

在实践过程中构建专业群跨界融合教学模式，以VR为技术平台，以满足新动能企业需求为导向，以培养全方位、跨专业、复合型人才为目标，通过企业调研，设计符合企业需求、以项目实践操作为核心的专业群跨界融合课程体系，通过高校师资和企业师资共同实施，嵌入企业真实项目案例，根据跨专业特色以VR技术平台来实施教学，努力提升教学质量，让学生掌握扎实的专业技能，与产业需求实现无缝对接。

专业群跨界融模式教学采用“VR+混合模式”实施教学，在VR教学平台上通过理论课、上机课、指导学习课、翻转课堂、项目案例课、阶段项目课、毕业设计课、体验训练课等不同教学模式，让学生充分利用时间学习基础技能，同时把更多时间用于解决疑难问题，有效提升了学习效率。

专业群跨界融模式课程设置以企业实际应用为依据，以岗位对实用型人才的专业技能和素质要求为出发点，通过岗位调研、企业调研、从业者调研、毕业生反馈和院校调研等途径，全面了解本专业的人才需求和洞察行业发展方向，以此建立人才能力和素质模型，确定本专业就业岗位在知识、技能、能力及素质等方面的具体要求，经过专业建设指导委员会的反复论证、构造和完善，形成了以就业为导向、以应用为主旨、以能力培养为核心，符合高校教学规律和各专业人才培养目标的课程体系、课程大纲、考评体系和实施标准，并在此基础上开发符合企业需求的高职教育课程。

注重教育方法理论研究和实践，不断提升高职教育教学质量，利用VR技术特点，针对不同的学习阶段、不同的学习内容、不同的教学环境、不同的人群，使用不同的教学模式和教学技巧，以达到老师教得好，学生学得好，授课采用“边讲边练”的形式，让学生在课堂上即时消化所学内容，加强实际动手能力，确保提升技术水平。

专业群跨界融合模式高度重视学生职业素养和行为习惯养成，为保证教育教学质量和提升学生的职业素质，VR技术的跨专业职业素养课程让学生既提升专业技能，又塑造内在职业素养。职业素养课贯穿整个学习过程，通过个人发展、团队协作、企业环境和就业四个模块不断训练学生向职场人士转变，项目VR实训采用企业真实工作流程，为学生未来职业持续发展打下坚实基础。

四、VR技术在物流管理专业实践课程教学改革中的应用

进入21世纪以来，在打造制造业2.0的目标指引下，物流管理专业核心课程在国内高职院校人才培养方案中都不约而同地突出实践性和应用性，教学安排选择上也主张加大实践教学课时，压缩理论教学。通过VR技术在教学中还原工作场景，突出专业教学的实践性，通过VR技术完成专业群知识的跨界迁移，实现教学效果的完整性。现将物流管理专业核心课程的VR技术实践教学改革做简单梳理。

1.物流管理基础

《物流管理基础》是物流管理专业的一门核心课程，开设该课程的主要目的是使学生了解最基本的物流专业知识。本课程系统介绍物流的基本概念和基本理论，讲述有关物流的定义，物流活动主要构成，物流基本原理，物流系统和物流系统化以及配送、物流行业等方面的基本知识及相关概念。课程利用VR技术，让学生在虚拟仿真的环境中去体会物流的运输、仓储、配送、包装、流通加工、装卸搬运、物流信息等各项活动，在七项主要环节活动时都要借助跨专业知识的知识迁移活动。课程在教学活动中通过VR技术模拟物流管理各环节操作应用的实现过程，让学生动手实操，奠定核心专业课的认知基础，为今后专业的深入学习做准备。

2.配送管理实务

“配送管理实务”是物流企业、工商企业的工作环节中的一个重要的环节，《配送管理实务》课程通过VR技术全面培养学生的实践操作能力及职业综合技能，基于“工作过程”进行课程开发与设计，满足仓库管理、配送、采购、物流客户服务、货运代理等岗位工作的需要。通过VR虚拟设计八个课程教学模块，进行配送中心角色模拟实训，学生参与VR实训缩短与实践的距离，实现从专业基础技能、专业操作技能、专业管理技能、专业拓展技能的深度培养。在教学过程中，教师借助VR技术来传授相关的课程内容，实现教、学、做结合，实践技能与理论知识的整合。

3.物流成本分析技术

《物流成本分析技术》课程的专业群跨界特性尤其明显。成本分析是涉及企业会计业务、物流作业业务、财务管理业务的混合业务，在课程教学中必须要实现会计专业和物流管理专业的专业群跨界融合。《物流成本分析技术》课程从会计专业角度通过VR技术展示企业成本会计表单，学习各种物流活动的成本结构和特性，掌握品种法、分批法、分步法、弹性预算法、零基预算法、目标成本法、责任成本法、作业成本法等具体成本核算技能;从物流管理角度通过VR技术演示物流成本形成的过程，掌握企业运输成本、仓储成本、配送成本分析和控制的方法。VR技术强大的虚拟仿真和浸入特性，为学生参与物流成本核算、分析、控制实训提供了平台，极大提高了课堂效率和课堂效果。

4.供应链管理

《供应链管理》课程要讲解从原料供应商、生产制造商、分销商直到零售商的整个供应链的运作及管理，课程教学极容易陷入理论的空洞演说，老师教授课程时眉飞色舞，学生在课堂上听得昏昏欲睡。通过VR技术把整个供应链管理课程和实际运作结合起来，形成了“认识供应链-构建供应链-供应链运作管理的计划、组织与控制-供应链绩效考核”的以“工作程序”为主线的实战供应链管理实务。通过这种以真实业务为依托的“工学结合”模式，实现课程教学内容的“模块化、实战化、任务化”。VR技术交互性方便学生在实践操作中介入具体企业供应链案例，在课堂上掌握供应链管理环境下的生产计划与控制、库存控制、采购与物流管理的技能，能对供应链合作伙伴进行分析、评价、选择。

综上所述，基于VR技术的智慧物流专业群跨界融合教学模式为物流专业教学提供了虚拟的跨界教学环境，增强了学生学习的实践感，提高了物流专业教学质量。关于VR技術引领的物流管理专业教学具体操作和绩效考核是一个刚刚兴起的方向，需要我们不断地探索、争论和研究。

参考文献：

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[2]翟晓松.基于互联网+VR技术引领下的物流管理专业课程教学改革实践应用研究[J].物流工程与管理，2018（5）：163-164.

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[4]张娜.浅析VR/AR技术在物流职业教育中应用的理论基础与现实意义[J].中国管理信息化，2018（16）：119-120.

作者简介：张建奎（1964- ），潍坊职业学院经营管理学院院长、教授，研究方向：物流管理