“精彩极了”与“糟糕透了”

吕爱民

摘要：班主任是一个班级工作和活动的主要领导者和组织者，一个班的班风和学风如何与班主任的管理工作有着密切的关系。严厉与慈爱学生已经成为班主任对学生实施有效管理和教育最重要的两个方面。

关键词：班主任   严厉   关爱   班级管理

记得巴德·舒尔伯格说自己成就归功于爸爸的严厉和母亲的慈爱，并说那是他人生的两大航标的故事。 这告诉我们一个道理：人生的健康成长既要有“糟糕透了”的严厉和“精彩极了”的慈爱。但是我纵观现代教育的实践和结合自己的教育实践，提出一些处理并优化严与爱关系的具体做法，以供同行探讨。

一、班级管理现状分析

在现代教育的实践中，一些班主任简单的将“严”与“爱”对立起来，片面地认为只有严厉才能管理好班级棍棒下才能出成绩，只有严师才能出高徒，才能事半功倍;认为法西斯的某些铁腕政策在班级管理中很见效。对学生绝不能随便假以辞色，否则学生就会不守规矩。在这种教育观念的指导下，部分班主任走向了两个极端：有的教师在学生面前刻意板着脸，横眉立目，不苟言笑，让学生敬而远之，使师生关系演变成了“猫鼠”关系;有的教师对学生低眉顺眼、言听计从，与学生嬉笑玩乐，打成一片，把师生关系降级成了庸俗的“哥们关系”。以上两种举措都片面割裂了严与爱的辩证统一关系，将对学生的健康成长产生极其不利的影响。

二、严而有格，严而有情，严而有崇

教育的方式有许多，严厉和慈爱可能是最常见、最便于操作、实效性最好的方法了。严厉教育的普及与泛滥可能源于对学生具体情况调查的不仔细地，工作方式的不科学——“一刀切”，源于对当前教育工作地繁重地宣泄，归根于对工作的不负责任。

真正的严厉应该是：严而不厉，严而有格。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。只有严厉才能突出班主任地威信，才能使校纪班规落到实处，才能让班级工作开展有章可循，才能提高班级管理的效率。如果缺乏严格要求，放任自流，这是对学生不负责任的表现，是对家长地不负责任，是对学校管理的不负责任，是对自己来之不易地饭碗地不负责任。

当然，严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。严而有格，“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。当学生犯错时，班主任不能简单、草率、粗暴地一“批”了事，而要采用不同方法严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批评人，势必会有不好的结果。我今年接手高一三班的班主任工作。这个班为贵族学校的平行班。可想而知，班级中有多少调皮角色、多少顽固分子、多少老油条、多少只错不改，明知故犯的人。9月份，我放宽要求，让学生延续过去的方式“幸福”“自由”地学习，充分展示学生的个性。两个星期下来，我班的班级常规扣分极其严重，公示栏上3班伤痕累累。针对这个现象，10月，我制定班纪班规，明确责任与义务，点面结合、重拳出击，效果明显。现在把班长李芳的效果公式如下：据李芳自我阐述：本人3个月来：多有违纪，具体如下：晚上经常迟迟不肯上床，是晚上说笑话的常客，偶尔带外卖、吃麻辣，时而与生活老师顶嘴，在办公室使性子、哭鼻子;身为班干部，不严格要求，反而经常违纪，我多次严厉批评教育，反复动之以情，晓之以理，她有明顯好转，化哭为笑走出办公室。有她的一篇反思为证：

《泪光中的阳光》

西洞庭一中高中   1007班    陈芳

昨天（2010年10月25），我又哭鼻子了，很伤心，很气愤。阳光中全是泪光。

昨晚，因为练舞我完回寝。归寝后，我没有顾忌寝室已吹哨就寝上床的规矩，就潇洒地去洗澡了。在澡堂待了4、5分钟后，在归寝的路上，我依稀听见生活老师和主管在说话，我也没有在意。突然主管说：“307寝室4号床没上床，扣分！”我当时想，他们说的不就是我吗？我气愤地回头，有点像怨妇似说：“为什么？”当时主管和生活老师一起说：“你晚回寝室难道不应该处罚吗？这么晚还去洗澡！”我当时因为扣分了心情不好，就很没有礼貌地说：“随便你。”

后来我气愤地回寝室愣愣地坐在床上，生活老师立马进来了就大声说：“怎么还没有睡下？”我不耐烦地随口说：“难道头发还没有干，就要睡下啊。”

老师没有理会我，顺便问起了室友陈慧。然后对她嘘寒问暖起来。当时我听了无比的刺耳，后来我就气愤大声说，你是针对我还是怎么？没有想到生活老师争锋相对地说：“我就是针对你！你要走了你们寝室不知道多好！”“我明天就转走读好了！不需要你来说我！”。生活老师就是说：“好啊！你走啊！巴不得啊！”当时我心里真的很不舒服，但是我强憋着气没说什么。时间过得很慢，好不容易老师才走了。我一直坐着，突然室友梁逸为对我说，她忘记打水了，叫我帮忙。没有想到在澡堂我又碰到了生活老师，我们对视一阵后默默离开了。

班主任老师在网上公布的寝室违纪情况时找到了我。我一进办公室就是一肚子的火，因为我还是耿耿于怀，不耐烦气愤地跟班主任说了几句。老师听完我的理由后摆出校纪校规的铁的纪律。我本来就受气了，还在碰到一个不说理的老师，我越发气愤了，火冒千丈，泪流满面。

经过老师的反复教育，现在想想真的很不应该对我的老师们。我应经是16的青年了，我应该学会感恩——将心比心。试想一下，如果生活老师是我的父母，有人对自己的妈妈这样的无理，谁的心里会好受？如果每个寝室都像我一样捣蛋，生活老师还有时间休息，晒太阳吗？生活老师本来工资就低，还有这么多调皮的学生，她能有好心情吗？

是的，我们要学会感恩。我想谁都不会，但是当时的我却没想那么多，老师的辛苦我们其实根本就体会不到：生活老师管理120多个学生的起居，内外搞卫生，与学生忙交流，但是我们有没有说过感谢呢？每每回寝我们都是就是大摇大摆的、东倒西歪、谈笑风生、丢三落四、杯盘狼藉等等。我们有没有想过，干净的寝室地面是谁搞的？整齐的被子是谁折的？声声的催我们睡觉的哨声是谁吹的？我应该对老师说一声谢谢了！应该把感谢挂在嘴上，烙在心里了！

可是我一直在耿耿于怀！嫉恨老师为什么要偏心，为什么要直接揭穿我的伤疤？为什么说寝室我是个多余人？

但是呢，我有没有想过我自己，我表现得好吗？

其实不好，我是寝室长，也是班长。我应该以身作则，而不是盲目的自由的过我的生活。我应该想想我这样的做的影响和后果。冲动是魔鬼，我对很多人都说过这样的话，但是我自己呢？出事情的时候我却是那么的意气用事，目中无人，我不能这样，也不应该这样！

感谢班主任给我的教诲。他教我学会了许多。想想如果我不任性我就不会闹出成重大事故。我应该感谢老师：我这样顶嘴，其实应经触犯了学校三条警戒线，但是老师没有把我上交学工处，而是语重心长地跟我心交，我应该知足了。老师教会我人无完人，能有旁观者帮自己指出缺点是幸福的。因为不关爱你的人不会当面指出你的缺点，而只是背后点点戳戳。其实别人都是自己的一面镜子，我们的一言一行，都会有别人对自己的评价，当然有好有坏，不管怎么样，我们应该欣然接受，而不是怨天尤人。我懂得了一个人要学好也简单，只要我们认真倾听别人观点，把别人当成自己的一面镜子，任何事情都可以办好。

在这里我只想对老师说对不起，3个月以来我真的违纪了很多次：有带外卖、说笑话、上床慢、顶撞老师等等，还有我还不知悔改，经常熄灯后说小话、到处串寝室，迟迟不肯上床。老师的多次原谅使我要改变自己。我现在懂得生活就是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。只要我们拥有感恩的心，我们的泪光中总会充满阳光。

结合李芳这个例子，对于严厉，我认为应该做到：

1、严而有理、严而有情。当班级出现不正常现象或学生违纪时，班主任应该及时深入班级学生中了解、摸清情况， 分清对错和利害，抓住要点，开展切实的教育。对于李芳地违纪;我从“将心比心”和学生应该“学好”2个方面和她细聊了1个多小时，动之以情，晓之以理，事后她的微笑是对我工作的最大回报。同时，在教育中要不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到班主任是在非常真诚地关心他、爱护他、帮助他。具体对学生开展教育时，班主任要注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、变发怒为宽容、变训斥为劝慰、变罚站为请坐、变冷漠为热情。

2、严而垂范。“学高为师，身正为范”，班主任的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。经过一番教育，李芳在第二天来办公室时对我说了一句感动我的话：老师，我好崇拜你！我认为，这是教育的最大成功，是老师的最大成就感的体现。如果多有这样的事例，我们不都有成就感了吗？

三、严而有爱，人人施爱，爱而不宠

班级管理中不能只有严厉，还应该有爱、有博爱。教育的核心就是撒播爱，延续爱，让爱永恒。 夏丏尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。学生渴望得到老师，尤其是班主任的爱。因此，班主任在对学生严格要求的同时，也要给予他们父母、朋友般的爱，尤其对那些单亲家庭的孩子。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。”班主任除了公开场合严厉的要求外，在私下里要多点关爱，在教室里要多多表扬学生的好的方面，让老师的爱既如“随风潜入夜”般地入微体察，又如“润物细无声”般地循循善诱。班主任既要关爱学生，又不能“偏爱”、“私爱”、“蛮爱”。对于行为不是很规范的班级学生来说，我认为应该做到以下几点：

（一）爱而有度，爱而不宠

对学生的爱，不是无原则的溺爱和纵容，而是指关心学生的思想、学习和生活及身体状况等。“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我”，这就是在“严”的前提下的真正的爱。现在的孩子一般是家里的小皇帝或小公主，在家享受的待遇够高级别，因此学校教育不能作为家庭溺爱教育的延伸和拓展，而要严、爱结合。爱而有度，爱而不宠。

（二）面朝大海，春暖花开

学生的素质和能力不一样，同样来学校接受教育，不应当受到歧视和忽略，班主任对学生应该一视同仁，要关心、爱护每一位学生。学生，哪怕是后进生，当他们感受到了班主任的重视、关心和平等对待时，就会感觉到班主任的可亲可敬，进而相信班主任，愿意服从班主任的管理，听从班主任的教育。遇到不顺心的、容易急躁、冲动的青少年，如果班主任以讽刺、挖苦为教育手段，容易导致学生产生逆反心理，失去学习兴趣，进而自暴自弃。因此，班主任应关心、体贴学生，对其优点和成绩给予肯定，对其存在的问题要客观地分析。当学生通过观察、体验，从内心深处感到班主任是真心爱护他时，就会产生新的学习动力。一方面，他们会把自己的爱回报给班主任，从感情上缩短与班主任的距离。另一方面，师爱又成为学生接受教育的桥梁。學生越是感受到班主任的爱心，就越会信任班主任，班主任的教育也就越容易被学生理解和接受，真正做到“亲其师，信其道”的境界。

总之，班主任在班级管理工作中，要做到严爱统一：对待学生，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。爱而有度，爱而不宠;面朝大海，春暖花开。 只有辩证统一地看待爱与严才能搞好班级管理工作，真正做到“亲其师，信其道”的境界。

（作者单位：湖南常德西洞庭管理区第一中学）