同屏投影技术的应用提升物理习题课的教学有效性

摘 要：习题教学是物理教学的重要组成部分，如何提升习题课的有效教学是一线教师关注的问题.而同屏投影技术依托智能移动终端与传统多媒体（投影）有机融合，可以广泛地用于课堂教学.经教学实践发现，该技术能够提高课堂的教学有效性.

关键词：同屏投影技术;高中物理习题课;教学策略

文章编号：1008-4134（2020）05-0044中图分类号：G633.7文献标识码：B

作者简介：殷雪纯（1995-），女，四川人，本科，中学二级教师，研究方向：物理学科教育.

在中学物理教学中，习题课占有重要比重，并具有重要的意义.首先，习题课是巩固知识教学，帮助教师了解学生情况的重要途径;其次，习题课也是深化知识、提高学生解题能力的一种方式;再次，习题教学对学生物理核心素养的培养具有重要意义，能从情感方面激发学生主动探究知识的意识.但是，目前习题课总是呈现高耗低效的情况，学生在习题课的表现往往不尽如人意，表现出教师讲了但学生仍然不会的情况.如何在一堂课的时间内提升教学有效性？促进学生主动参与课堂获取解决问题能力的同时又能保证教学进度？多媒体技术的使用，为习题教学提供了极大的空间[1].

通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，是我国《普通高中物理课程标准（2017）》的基本理念[2].随着手机、平板、笔记本电脑等智能移动终端的普及，新媒体、新技术在教学中的使用成为了物理教育工作者广泛关注的问题，当然这些技术装备所需资金不少，目前全国能够普及平板使用的地方仍是少数.笔者利用同屏技术，借助手机、平板、笔记本电脑与传统多媒体技术（电子白板）结合，对同屏技术提升物理習题课教学的有效性做出了探索.

1 同屏投影技术及其教学功能

1.1 常见的同屏投影技术

1.1.1 无线同屏投影技术

无线同屏投影技术是利用同屏器把移动终端（手机、平板）的操作系统投影到显示屏，实现了跨屏的同步传输.

1.1.2 有线同屏投影技术

有线同屏投影技术类似传统笔记本电脑投影技术，利用转换线将笔记本电脑、平板连接在显示大屏上，实现将笔记本电脑、平板显示屏展示的功能.

1.2 希沃授课助手

希沃授课助手是一款移动端与PC（或智能平板）互联互动的软件，专为教学设计.

2 同屏的主要教学功能

2.1 PPT展示功能

教学中最常用的功能就是PPT，同屏技术也可以实现传统多媒体技术的功能，这是同屏技术最基本的功能.

2.2 图片、视频投影功能

图片功能可以把设备上的图片、视频分享到电子屏上，同时可以放大或缩小，还可以对图片进行简单的标注，这个功能缩短了教师板书画图的时间.

2.3 实物直播功能

实物直播即利用手机或平板的摄像功能将画面同步，能起到放大和实时直播的作用便于班级每一位学生都能看到教师想展示的实验或学生作业.

2.4 文档展示功能

似于PPT、WPS、word等常规办公软件都可以实现分享到电子屏，还可以利用移动终端进行简单的编辑、重点内容批注等.

3 同屏技术与习题有效教学的应用场景

3.1 创设物理模型，化抽象为形象

物理习题讲评中，建立物理模型是很重要的思想（如理想化模型、等时圆模型等），在引导学生建立这些模型的时候常需要各种图形甚至立体图，如何能够给学生展示这些模型图进行讲评呢？三种画图教学方式效果对比汇总见表1.

通过对比会发现，同屏器在展示图象进行习题分析上所具有的优势，省去了教师绘图和不断更改图的时间，同时能提高学生的课堂参与度，我们可以让学生来分析图象，师生互动共同构成课堂.

3.2 习题讲授转化为问题展示

课堂的主体对象应该是学生，学生的主动参与和展示是课堂的必须过程.在习题讲授中让学生亲自探究、发现问题、解决问题的课堂是具有活力的课堂.在解答问题的过程中既能激发学生的学习兴趣和学习动机，也能培养学生主动思考深度学习的习惯.然而伴随学生主动展示和探究问题的进行，课堂的进度随之变得缓慢，小组分组讨论的展示最多一组且只能展示结果.

利用同屏技术能在课堂中节省很多时间，在保持课堂教学进度的同时，让学生进行展示，比如分析如下的题目.

例 如图1所示，三根长度均为L的轻绳分别连接于C、D两点，A、B两端被悬挂在水平天花板上，相距2L，现在C点上悬挂一个质量为m的重物，为使CD绳保持水平，在D点上可施加力的最小值为

A.mgB.33mgC.12mgD.14mg

进行小组讨论过程中，教师巡视指导的同时利用连接同屏器的移动设备（手机、iPad），关注学生的分析过程，捕捉精彩的分析推理、记录典型的错误推导;最后可以直接展示每一组的结果.教师进行点评分析，这种现场的过程展示、结果展示和反馈评价（分析典型错误，指出精彩推导）有利于教学结果的生成，促进学生的课堂参与和主动发现问题.

3.3 习题的归类和变式训练

题海战术一直以来存在诟病，训练大量习题的目的是让学生从练习中巩固知识，但不加归类的习题给学生带来了负担，学生做了大量习题，教师讲了大量习题均收效甚微.实践证明，习题不在于多而在于精，在习题课讲授中进行习题归类，可以使学生举一反三、融会贯通解题思想和方法.

利用同屏技术word展示功能，将提前分类好的习题进行同屏展示，教师可以对习题进行涂鸦标注，还可以是不同颜色的标注.以“带电粒子在复合场中的运动”习题为例，此类型题目涉及到做出带电粒子运动轨迹的问题，甚至需要一到两幅图，同屏技术随时标注和撤销的功能可以很好地改善板书作图不够规范精准的问题.同时可以直接进行题目的变式训练，使学生充分理解相关习题.

3.4 物理方法的渗透

高中物理注重逻辑思维的培养，难度上相比初中确有提升，但并不是毫无逻辑方法可言;习题课的目的就是希望学生理解和应用物理，利用同屏技术展示题目，比如直流电路的电路分析是高考的必考内容，考查了学生对电路的分析和推理能力，在这里涉及了等效法、图象法等，可以要求学生来完成题目，完成后其他学生可以评价和纠正，学生充分交流理解，最后在教师的指导下整合物理规律和物理方法，如固定电阻可以等效为内阻，提高解题能力和教学的有效性.

4 结束语

无线同屏技术只需要在多媒体技术设备上安装同屏投影设备，建立无线网络，打开移动设备屏幕镜像功能即可实现;而希沃同屏只需要在多媒体技术设备上安装该软件，然后移动设备扫码，即可实现大屏展示移动终端的内容.

同屏投影设备安装步骤如图2-4;希沃同屏界面如图5.

参考文献：

[1]陈庆军，倪和宝.信息环境下物理习题课的有效教学策略[J].物理教学探讨，2014（03）：9-11+14.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]李原超.论高中物理习题课的有效教学[J].黑河教育，2018（08）：40-41.

[4]陈李沁.数字化信息系统辅助中学物理实验教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2018：11-16.

[5]曾明春.多媒体辅助高中物理课堂教学的现状调查及策略研究[D].贵州：贵州师范大学，2014：9-11.

（收稿日期：2019-10-18）