高校学前教育专业男生专业成长的困境与突破

李 娟

（山东管理学院，山东济南，250357）

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出，要“多种途径加强幼儿教师队伍建设，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”。在我国幼儿教师队伍中，女性教师一直占据绝大多数，男性教师比例过低，师资培养过程中，虽然学前教育专业男生的培养政策及环境正在稳步改善，但普遍存在的报考比例过低、培养体系不合理、人才流失率高等情况始终阻碍着男幼师的专业培养和职业发展。因此，正确认识并突破高校学前教育专业男生专业成长的困境成为亟待解决的问题。

一、学前教育专业男生培养的重要性

幼儿期是个体发展的关键期，在这一阶段，男性教师的存在是不可或缺的。首先，教师是影响幼儿获得性别角色的重要他人，男性教师在幼儿性别角色形成的关键时期对幼儿的人格健全有着女性教师不能替代的重要作用。从目前幼儿教师的男女比例来看，女性教师在幼儿园中占据了绝大部分，导致幼儿园中存在着以女性为主导的教育模式，因此，女孩在幼儿园中更易找到符合自己性别行为的模仿对象，而男孩则很难找到模仿对象，这就致使男孩在性别角色形成的过程中存在问题，甚至会使一部分男孩“阴柔有余、阳刚不足”，形成性别角色和人格培养的难题。其次，男性教师比例是影响我国师资队伍性别结构的重要因素。虽然近些年来我国男性教师的数量逐年上涨，但在幼教领域的师资队伍中，性别结构仍处于严重失衡状态，造成这一形势的原因一方面是传统观念对男女性别分工存在固有偏见，另一方面也与男幼师的培养体系不完善有关。男性加入幼师队伍，可以改善幼儿园师资队伍性别结构不合理的问题，既有利于提高工作效率，又有利于营造和谐的幼教环境。

二、高校学前教育专业男生专业成长的困境及原因探析

（一）社会层面

教育活动本身具有社会性，是不能够完全脱离社会而独立发展的。社会偏见始终把培养婴幼儿视为女性的专属领域，男性若涉足则会被视为“异类”般的存在，男幼师还会被称为“男保姆”“男阿姨”等，缺乏社会的尊重和认可。传统观念认为，女性天生就适合教养孩子，而男性则更适合从事难度大、具有挑战性的职业。在这一氛围影响下，男生一旦有从事幼教的想法，常常会承受来自周围人尤其是亲人的压力，长此以往就会导致选择该专业的男生在平衡亲人期望和自身愿望中逐渐失去学习的热情，对专业的忠诚度不断降低。

（二）学校层面

随着男性幼儿教师的缺口越来越大，对于学前教育专业男生的培养迫在眉睫，但高校对男生群体的培养机制还存在着诸多漏洞，导致男生的专业成长陷入困境。

1.培养模式不合理

长期以来，学前教育专业绝大部分学生均为女生，教授课程的教师绝大多数也是女性，男生常被视为稀缺资源，“女多男少”是众多高校学前教育专业真实的现状，因此，在专业培养上，高校更多地考虑到女生的思维和行为模式，学业的评判标准也常常以适应女生的模式来设定，男女生共同学习内容完全一致的课程，参加内容完全一致的考核，没有特别考虑到男生的心理和生理特点，比如钢琴伴奏、舞蹈、声乐等专业技能课程的考核标准，无疑给男生在专业成长中添置了一道屏障，使他们在专业学习中存在诸多不适应，专业认同感低。

2.心理疏导机制不健全

我们常常看到，学前教育专业男生在课堂中总是三三两两结伴坐在教室的最后面，很少发言，也极少与教师、同学互动，学习积极性不高。在女生占主导的学习环境中，男生往往会感到压抑，无法全身心投入到专业学习中去，长此以往将会导致他们的自我效能感越来越低、越来越焦虑。同时，男女比例严重失衡也给男生带来了人际交往的难题。久而久之，学前教育专业男生的心理压力会越来越严重，但是，目前高校并未采取专门措施来为这部分男生提供必要的心理疏导，这无疑会加剧这一群体的迷茫和无奈。

3.缺乏职业规划教育，职业认同感低

大多数学前教育专业的男生缺乏对自己未来的职业生涯规划，一部分原因来自于相关课程未能实现从学前教育专业男生的视角进行有针对性的内容设计，缺乏对其毕业之后职业发展及规划的指导，多数男生因毕业后可能面临的经济压力和心理压力而感到迷茫、无助和彷徨，专业成长滞后，职业认同感和自我效能感低，最终导致人才流失率大大增加。

（三）个人层面

1.对学前教育专业了解不足，兴趣缺失

对于许多主动选择学前教育专业的男生来说，报考该专业仅仅是由于听闻“教育类专业就业前景好、教师的福利待遇好”，他们甚至都不了解学前教育专业需要学习什么、有哪些就业岗位就匆匆填报了志愿，进入学校学习后才发觉现实与自己的预想存在很大偏差。相对于上述一类主动报考学前教育专业的男生，还存在着一类被调剂专业而来的男生。这类男生在专业选择上缺乏原动力，背负着沉重的心理负担开始了专业学习，对专业学习十分抵触。这类男生并不愿意脱离社会对于性别分工的认知去适应这种被动选择。这也就导致他们无法全身心地投入到专业学习中去。无论是在缺乏专业认知的前提下主动选择学前教育专业，还是被调剂后的无奈接受，都将对这些男生的专业学习造成消极影响，学生对专业的理解和接受度低、缺乏专业学习的热情和信心，会严重制约其专业成长。

2.对学前教育专业男生的优势缺乏正确认知

面对学前教育专业“女少男多”的局面，受教学方式及内容影响，很多男生会不自觉地陷入用衡量女生的标准来衡量自己的误区，忽视了自身的优势。虽然女生更温柔和细心，更善于照看幼儿，但男生所具备的阳刚、坚毅、不拘小节的特点使其在体育、户外活动、游戏等领域更易发挥出女生所不具备的优势。在专业成长中对自身优势的认知不明确致使很多男生因此质疑自己的能力，常常陷入专业成长的困境。

三、突破高校学前教育专业男生专业成长困境的路径探索

（一）政策支持

1.正确引导舆论，改变传统观念

在这个信息化、数据化的时代，扭转传统观念、实现男幼师在幼儿园的普及需要从上而下的正确舆论导向，媒体是行为的强大塑造者，具有为男女两性建立新的行为标准的潜力。主流媒体应对男幼师进行正面、积极、向上的宣传，提升这一群体在公众心目中的社会地位，使更多男生愿意投身到学前教育事业中来。

2.增加幼教领域投入，提高男幼师待遇

据2018年全国教育经费统计快报显示，教育经费的总投入在学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育和其他教育间的分配占比分别为7.96%、45.21%、15.57%、26.04%、5.22%。由此可以看出，学前教育仍然是我国各级教育中的薄弱部分。相当一部分幼儿园教师的工资待遇水平很低，尤其对于男幼师来说，如果有抚养儿女、赡养老人的压力，工资水平甚至无法满足基本的日常开销。而社会观念普遍认为，男性应该是一个家庭的支柱，需要承担家庭中大部分的生活压力。这样的工资待遇水平让他们对学前教育事业望而生怯，从而导致男幼师极度缺失、严重流失，缺口越来越大。因此，国家在提高对学前教育领域的重视程度、增加经费投入的同时，应使幼儿教师尤其是男幼师的工资待遇水平得到稳步提升，减轻男幼师的心理负担和生活压力，使他们乐于选择学前教育专业，乐于从事学前教育相关职业。

3.采取适当措施，保证学前教育专业男生的就读和就业

男幼师的稀缺在全国是普遍存在的情况，因此不少地区已逐步开始探索男幼师的培养道路。针对学前教育专业男生面临的就读和就业困境，政府出台相关政策给予支持是相当重要的。例如，早在2010年，江苏省就展开学前教育专业免费师范男生培养工作试点，在全国引起了不小的反响。其在四年的时间里共招收了学前教育专业男生1700余人，截至2014年，已有300名学前教育专业男生完成在校学习，分赴幼儿园进行实习，并在同年完成入职，成为我国第一批经过高校专业培养的免费师范男幼师。江苏省的这一举措，在一定程度上缓解了学前教育专业男生的就读和就业压力，如果能够将上述的政策进行适当推广，有利于激励更多男生选择学前教育专业，也能保障学前教育专业男生的就业问题。由政府出台政策倡导培养免费男幼师，也有助于改善社会对男幼师的认知，提高男幼师的社会地位。

（二）高校调整

随着我国幼教改革的深入，男教师越来越多地踏入幼教岗位是必然的发展趋势。高校是培养男幼师的重要场所，大力发展学前教育、突破学前教育专业男生的成长困境，不仅需要政府给予高度重视，高校也应作出适当调整。

1.提升学前教育专业男生的专业认同感

新生入学后的第一课一般是专业教育，目的为增加学生对专业的了解，激发其学习兴趣，促进其专业成长。对于学前教育专业的男生，应当设置专门的专业教育课程，在这门课程中，需要突出介绍一些在中国学前教育发展史上有突出贡献的男性，如陈鹤琴先生、张雪门先生等，他们身为男性，为中国乃至世界学前教育事业的发展作出了不朽的贡献。为了增强专业男生的直观感受，还可以邀请一些已从事幼教行业的学长、教师来分享经验与心得，现身说法地讲解男生在学前教育领域的可发展性，激发男生对专业学习的热爱，增强专业成长的信心和专业认同感，为后续的学习生活打下坚实的基础。

2.针对学前教育专业男生优化课程体系

课程目标上，为学前教育专业男生打造优势特长，培养既可以在幼儿园工作又可以在幼教行业创业的男幼师；课程内容上，根据男生的特质适当删除或缩减其不太擅长的手工环创、婴幼儿喂养等课程，开设具有男生特色的幼儿操、幼儿篮球、幼儿足球、游戏组织、户外教学组织等课程，增加训练社会交往能力、管理能力、逻辑思维能力、自主创业能力等的课程，鼓励他们选择管理学、金融学、经济学、逻辑学等校内公选课；课程评价上，创设男女生差异性评价体系，适当放宽对男生艺体技能课程（比如舞蹈、钢琴、绘画、声乐等）的要求，鼓励他们在学前教育基本原理、学前心理学、学前教育科研等课程领域加选课程。

3.加强学前教育专业男生的职前规划教育

学前教育专业男生毕业入职后流失严重，面对这一现状，高校应分阶段对其进行职前教育，帮助其找准职业定位。对学前教育专业男生的职前教育应当贯穿其整个培养过程。新生入学后应及时开展针对男生的专业教育，帮助他们了解学前教育专业的前景，增强其对专业的了解和对职业的认知；在专业学习的过程中，应当辅助其进行职业生涯规划，帮助他们制定适合其职业发展的培养方案和学习计划；毕业前，则应当注重就业指导和职前教育，帮助他们掌握就业形势、找准职业定位。

4.实行导师制，加强心理疏导

一对一的导师制使得师生亦师亦友，作为导师，可以帮助学前教育专业男生树立正确的世界观、人生观和价值观与合理的学习愿景，帮其找到准确的专业定位、制订适宜男生特征的学习规划；作为朋友，导师能够成为其倾述苦恼和困惑的对象，并利用自身阅历予以解惑，使其能够积极应对来自社会、家庭的压力。毕业时，导师还可以利用自身的专业优势和资源，为学生的就业敲开方便之门。

在完成学业的过程中，学前教育专业男生需要抵挡住诸多不可控因素的挑战，其心理会有一个波动、变化的过程，高校需要加强对学前教育专业男生全方位、多层次、多途径的心理干预，帮助其挖掘自身在专业中的闪光点，为其创造友好、自由的学习环境，抓住机遇引导其完成心理过渡，消除其信心不足、对前途感到迷茫以及对突然与众多女生一起学习的心理压力。

（三）个人调适

1.树立自身使命感，增强专业认同感

幼儿是民族的希望，学前教育对幼儿具有深远的影响，学前教育领域的相关职业是崇高的职业。学前教育专业的发展，需要男性的加入。新的学前教育公共服务体系正在建立，在“大众创业、万众创新”政策指引下，学前教育行业的创新和创业是必需的，作为男性，他们在行业创新、创业中拥有优势，学前教育专业男生需要将领域发展作为自己的责任和使命，充分认识到自己所在的群体是学前教育公共服务体系建立的生力军。长期以来幼儿培养过程中男性的缺席带来的缺陷，也急需有识之士来加以改观。越来越壮大的男幼师联盟以及众多不忘教书育人职业情怀的先行者不断开辟着新的道路，为男幼师的发展逐渐打开局面，男性在学前教育领域的发展前景正逐渐明朗。学前教育专业男生需要对这些因素有正确的认识，才能不断树立打拼的信心，增强专业认同感。

2.扬长避短，找准角色定位

高校中的学前教育专业课程往往是基于女生视角来设计的，男生在专业学习过程中存在诸多不适应，这极大地影响到其学习积极性和专业认同感。为了突破这一困境，学前教育专业男生应主动出击，找准定位，有意识地扬长避短，如果个人认为在舞蹈、钢琴等技能学习方面存在劣势，那么可以选择适合自己的武术、体操、象棋等进行学习，发挥自己的长处。如果学校中条件允许，还可以选修一些创新创业类、管理类、商业金融类课程，方便以后创业或从事幼教中的管理层岗位。选择了自己擅长或感兴趣的方向不断努力，才能树立起自信心，在专业学习中乐于钻研和承担。

3.摒弃性别压力，全身心投入专业学习

大部分高校学前教育专业中女生占绝大多数，男生很难坚持自己的性别优势而不被身边的女生同化。试想如果男生群体的言行举止被女生所同化，那么在幼儿园中加入男教师就失去了意义。因此学前教育专业男生应正视自身的性别优势，不被传统的性别分工和观念所影响，提升自我人格的塑造能力，在学习和工作中展现出男性的性别魅力。这样做不仅能够从心理上克服传统观念对男幼师的偏见，更有助于男生将来在幼教领域中的创造性发展。