培育核心素养 落实立德树人——2020年福建省中考地理试题评析及教学建议

沈汝丑 曾呈进

（1.厦门市第三中学，福建 厦门 361009；2.福建教育学院，福建 福州 350025）

学生发展核心素养，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。［1］核心素养的培育，作为落实“立德树人”根本任务的重要措施，应该贯穿在学科教学的全部环节中，包括考试评价环节。在当前“以考导教”的背景下，中考地理试题命制的原则及方向，直接影响到学生发展核心素养培育的总目标赋予初中地理教学应达成的具体目标的落实，为此，我们对依据《义务教育地理课程标准（2011 年版）》命制的2020 年福建省中考地理试题所呈现的重要变化、亮点及重要倾向，从当前地理教学应重点培育的核心素养——科学精神、学会学习和责任担当等三个方面进行试题评析，并提出相应的教学建议，以期为初中阶段的地理教学和备考提供参考，以改变传统的初中地理教学中重知识、轻技能，重识记、轻思维，重应试、轻情感态度价值观的教学模式。

一、立足双基，培育学生科学精神

知识与技能是形成学科核心素养的支点，［2］地理基础知识与基本技能，是地理学习必备的知识与技能，是地理核心素养培育的根本，是培养学生科学精神的重要依托。

本次中考试题特别注重考查基础知识，从试题分布看，选择题有1、2、5、6、9、10、14、17、20、21、23 题共22 分，综合题27 题2 分、28 题5 分、29 题1 分、30 题2分，基础知识记忆能力考查比重比2019 年略高，占比达到32%，涉及内容包括了大洲、大洋、洲界、板块、首都、地形名称等，基础性强，地理味浓厚，目的在于要求学生掌握最基础的地理知识，完成必备知识点的学习。

同时，根据“学习对生活有用以及对终身发展有用的地理”［3］基本理念，试题联系学生的生活体验，选题背景来源丰富，情境真实多样，如1-4 题关注部分国家公园的分布状况，31 题关注发展中国家的特色经济，8-11 题关注“如何保护我们的文化遗产”，12-13题考查学生对我国聚落景观特点的观察，14-16 题关注我国农业科技最新发展，17-19 题了解我国“京津冀”区域发展格局，23-25 题关注我国2020 年珠峰测量活动，26 题关注湖北农村疫情防控中复工复产情况，28 题关注我国环境特点及国家“丝绸之路经济带”建设，29 题关注黄河流域生态功能区建设等。

试题重视地理学习必备的地球与地图、世界地理、中国地理和福建地理等基础知识的考查覆盖，还涉及世界海陆分布、认识大洲和国家、中国基本国情、等高线地图及其他各类图表的阅读技能等考查，倡导生活化的地理教与学，要求学生学会运用实证案例，应用学科方法，探究解决地理问题。如在26 题中，结合湖北疫情复工复产的情境提供一幅等高线地形图和景观图，要求学生能够对图文信息进行正确提取、归纳、比较、分析等，判断等高线地形图中主要地形部位、估算海拔与相对高度、量算距离、说出耕地类型、描述小龙虾养殖区的分布特点、分析容易受到的气象灾害、选择合适的交通运输方式等内容，考查的知识点涉及面较广，但都基于基础的图表阅读与使用技能上。

因此，在教学中，我们应该注重引导学生在生活中发现地理问题，［3］引导学生从地理的视角思考问题，［3］将课堂所学地理知识与生活紧密联系，从身边时事热点入手，让学生可以根据所学知识解释生活中的地理现象，学会从地理角度思考问题，用地理知识指导生活并进行决策，鼓励学生积极探究［3］。同时，要注重培养学生掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能，［3］使学生能够对图文信息进行正确提取、归纳、比较、分析等，能够掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。［3］

二、突出能力，引导学生学会学习

获得基本的地理技能和方法，［3］是学生学会学习的前提，可以促进学生终身学习力的形成，从而促进学生的终身学习和发展。

地理记忆能力、读图能力、逻辑思维能力及区域认知是初中地理培养的关键能力与方法，也是今年考查的重点。全卷共18 幅地理图像图表，充分体现出不同地理要素、不同主题的图文情境等，要求学生能够对图像与文字信息进行正确的提取、归纳、比较、分析，体现出学生对所学地理基本概念、特征、规律的记忆与理解，需要具备一定的学科逻辑思维能力。如14题我国冬小麦主产区的分布，必须从图中获取“秦岭、淮河”等信息，调动储备知识，得出“暖温带”这一答案；同时通过三个区域空间位置的比较，探究分析影响气候的主要因素。28 题根据图像信息获取，进而对我国人口空间分布特点的回忆以及归纳我国自然环境中气候空间变化的特征等。29 题通过读图获取黄河不同水文站的空间位置，比较黄河水文特征差异及原因分析。30 题通过河流流域的空间分布与气候的相互关系，分析河流特征。31 题以肯尼亚为案例，落实地理位置认知、自然环境特征归纳等。

试题具有点多、面广、突显考查主干知识等特点，突出考查学生自主学习能力、平时学习中的合作交流情况以及对重要地理知识的理解与运用等。但不难发现，试题的综合题打破了以往针对某区域考查该区域的地理特征为主的考查形式，而是以自然地理要素的特点及其相互作用，进而对人类生产生活的影响为主线，以考查初中地理主干知识点为主体。试题通过提供图文信息，引导学生从已获得的地理基本概念与原理，考查了海陆分布、地球运动、国家首都、工业分布的有利条件、四大地理区域分布、省级行政区域单位、民族分布、文化遗产保护与开发等地理事物或现象的分析、判断。如选择题第7 题所在题组，让学生通过阅读美国工业分布图，考查学生对工业区位的选择，还考查世界区域地理中国家尺度的“美国”这个国家的一些必备知识。本题对应课标“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。”除了读图能力，还考查了逻辑分析能力。题组共3 小题，其中的第3 小题，与前两题没有太大关联。具体解题过程，首先找到关键词“钢铁工业”，依据提供的地图进行分析，东北部有煤炭、铁矿资源，附近还有五大湖和密西西比河等蕴藏丰富的淡水资源，展开简单的逻辑分析，即能得出东北部有利于钢铁工业分布的条件。

因此，在教学中，我们应该引导学生通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象［3］及对地理概念的理解；指导学生学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律，［3］形成地理综合思维。引导学生运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，做出判断，［3］培养学生创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用相关知识和方法，提出解决问题的设想。［3］

三、观照情感，强化学生担当意识

担当精神是成为全面发展的人必不可少的组成部分。学生了解地理环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，［3］责任担当意识就会不断增强。

本次试题选材来源丰富、案例鲜活、情境多样、问题多元，引导学生从地理的视角了解身边所处的环境及其发展，充分体现了初中生作为公民应当具有的地理责任与担当。如1-4 题关注部分国家公园的分布状况，31 题关注发展中国家的特色经济，8-11 题关注“如何保护我们的文化遗产”，12-13 题考查学生对我国聚落景观特点的观察，14-16 题关注我国农业科技最新发展，17-19 题了解我国“京津冀”区域发展格局，23-25 题关注我国2020 年珠峰测量活动，26 题关注湖北农村疫情防控中复工复产情况，28 题分析我国环境特点及国家“丝绸之路经济带”建设，29 题认识黄河流域生态功能区建设等，目的都是为了增强学生的爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

虽然试题选材丰富，情境多样，考查形式多元，但都离不开基本教学中与生活密切相关的世界地理、中国地理、乡土地理等基础知识。如1-3 题世界地理中大洲分布、洲界、气候分布，5-7 题世界区域地理中美国的首都及工业区分布，8-10 题中国地理的四大地理区域、行政区划、民族分布，20-22 题福建乡土地理的行政区划等。作为地理学科核心素养的四大组成部分之一，人地协调发展是地理学科核心所在，如8-11题引导关注我国农业文化遗产保护的意义和措施；27题以我国四大地形区因地制宜发展生产为线索，让学生认知区域差异，理解发展方向的不同；29 题黄河的生态治理等。

试题从立德树人的核心目标出发，引领学生关注时政，通过情境展现我国社会主义建设的伟大成就，培育学生家国情怀。如26 题关注湖北农业复工复产情况，14-16 题我国冬小麦生产技术，23-25 题2020 年珠峰测量，28 题“丝绸之路经济带”建设案例等展示国家建设成就。还有29 题以黄河流域重点生态功能区建设为情境，让学生理解黄河治理的举措和方法，用数据说明黄河生态建设的伟大成就。

因此，在教学中，我们应该增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣，［3］大量引用社会热点作为背景，为地理学习创设具体而真实、时代性鲜明、趣味性强的情境，充分调动学生的地理兴趣及对地理环境的审美情趣，引发学生积极思考，学习地理知识，传播正能量。引导学生关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。［3］从立德树人的核心目标出发，引领学生关注时政，通过情境展现我国社会主义建设的伟大成就，培育学生家国情怀。引导学生尊重世界不同国家的文化与传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。［3］使学生初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯和责任担当。

新的时期，国家提出了“立德树人”这一教育根本任务，是时代发展的需要，“学生发展核心素养”已慢慢融入诸多学段、学科的教学，也慢慢体现在学生身上。近几年福建省中考各学科的试题命制的一些倾向和发展趋势也一直往这方面改变。上述对2020 年福建省中考地理试题评析和教学建议，旨在为今后的初中阶段地理教学和备考提供一些参考。