走出课堂的思想政治教育<br/>——高校读书沙龙的作用、困境及出路

走出课堂的思想政治教育
——高校读书沙龙的作用、困境及出路

2020-03-21陆玉瑶

鄂州大学学报 2020年4期

陆玉瑶

（广东科技学院思政部，广东东莞523083）

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。[1]因此，思想政治教育有必要走出课堂，融入大学生的日常生活，高校读书沙龙应运而生，它可以加强师生之间的交流，增进彼此的了解，有助于教师更好把握新时代大学生的思维规律，从而更有效地开展思想政治教育工作。

高校读书沙龙是一个师生自愿参加、进行平等对话的专题性课外互动平台。读书沙龙不需要复杂的硬件设施，一般情况下只需要一个简单的沙龙室或会议室即可开展；沙龙的组织者和参与者是一群有着共同兴趣爱好且喜欢读书、思考和交流的老师和学生；沙龙的时间一般选择周末或其他空闲的时间；沙龙的形式是大家坐在一起针对特定的主题各抒己见、畅所欲言、对话论辩。读书沙龙与学术讲座的区别在于，学术讲座的主讲人通常需要一个小时甚至更多时间针对一个特定的主题展开演讲，最后仅留下不到半个小时的时间供听众提问和交流；而读书沙龙则刚好相反，沙龙的主讲人并不是一个演讲者，而是充当“抛砖引玉”的角色，通常只需要在二十分钟甚至更短时间内简单介绍沙龙的主题和问题，余下的大部分时间则留给沙龙的每一位参与者进行发言和交流。

一、高校读书沙龙在新时代思想政治教育中的重要作用

在当今“全民阅读”的背景下，城市的独立书店和社区图书馆通常以各种主题读书沙龙吸引读者参与，并邀请作家和评论者主讲沙龙，其特点在于大众性、通俗性、以及或多或少的商业性，而高校读书沙龙则因其面临的对象是年龄和学历分布相对集中的大学生群体，则体现出专业性、学术性、思想性、深刻性等特点，这是高校读书沙龙因其所在环境和所面临人群而具有的独特性。大学生是中国特色社会主义建设大业和民族复兴伟业的接班人和建设者，需要用马克思主义中国化最新理论成果武装头脑。因此，作为课堂之外思政教育的一种方式，高校读书沙龙“必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。[2]总之，高校读书沙龙在新时代思想政治教育中发挥着重要作用。

（一）读书沙龙有利于师生进行高效而广泛的交流

思想政治教育的基本形式就是师生之间的交流，以往的思政教育大多体现为课堂之上的交流，且大多为单向的“授课-听课”式交流，即使有课堂互动，也无法在短时间之内满足大部分学生的提问和交流需求，毕竟，思政课堂有着自身的任务和目标，不能仅仅为了师生互动而本末倒置。但是读书沙龙则为思政教育走出课堂提供了一种可能，“使教学范式由知识灌输转变为能力提升、教师主体转变为师生对话、封闭课堂转变为开放教学”,[3]由于沙龙为师生之间的交流提供了一个课堂之外的平台，师生往往能够进行更深层次和更广范围的交流，学生能够在沙龙轻松自由的氛围中表达自己在学习和生活中所面临的具体困惑与疑问，老师也能够进行针对性的答疑与解惑，并且由于师生之间的交流以读书为线索，沙龙上的交流往往能够做到实践、理论和思想之间的融会贯通，这对于思想政治教育的潜移默化和深入人心具有十分重要的作用。

（二）读书沙龙有助于提升大学生思辨、表达和论辩等“软技能”

“软技能”是相对“硬技能”而言的，所谓“硬技能”就是大学生在专业学习中所积累起来的系统化的知识和经验，大学生的硬技能往往体现在各种资格证书和量化的成绩单上，也体现在大学毕业生的求职简历上。而“软技能”则是一种广义的关乎价值观、人生观、世界观的无形的“道德素养”。“软技能”具体包括大学生在学习和实践过程中逐渐形成的发现问题、分析问题、解决问题以及团队合作等多方面多维度的能力，这一点对于大学生的创新创业和未来的职业发展发挥着长周期的、潜移默化的作用，而且拥有较高“软技能”的大学生往往更容易受到用人单位的青睐。但是大学生“软技能”的提升并不能一蹴而就，需要在对话与交流中提升自己的思辨和表达能力，需要在三至四年的大学生活中接受校园文化的熏陶。读书沙龙能够为善于独立思考问题、富有创新意识的大学生提供一个表达自己观点、征求指导意见的平台。沙龙的参与者之间并不是单向的演讲者与听众之间的关系，沙龙的交流类似于多方辩论，在这个过程中教师与学生之间是平等和对等的辩证论者关系。

（三）读书沙龙有助于教师增进对思政教育规律的探索

由于教师在读书沙龙上可以充当与学生对等的论辩者角色，在一定程度上淡化了师生之间的关系，强化了论辩之间的关系，老师所面对的不再是一个进行专业学习的大学生，而是一个有着丰富人生经历、有着各种疑惑和创新性观点的青少年。要完整全面地回答青少年所提出的各种问题并不容易，我们把教师与学生在沙龙上的思想交锋比喻为观点的“实战”。在“实战”过程中，教师一方面需要结合自身丰富的人生阅历和学习经验对学生提出的各种困惑做出精准而深刻的分析和解答，从而在价值观等方面对大学生做出实际的指引和示范；另一方面，教师在“实战”过程中也能够增进对大学生心理规律的了解，能够及时把握大学生所密切关注的理论问题和现实问题，这一点对于思政课堂的重难点设计至关重要。

（四）读书沙龙有助于增进大学生对校园的文化认同

校园文化是学校所具有特定的精神环境气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。总之，校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。读书沙龙倡导阅读经典著作、思考时代问题、弘扬大学精神，有助于营造符合校风校训的校园文化氛围，并增进青年教师和大学生对校园的文化认同。

二、高校读书沙龙所面临的困境

目前很多高校都举办了形式多样的读书沙龙，参与者的热情也很高，但是对于沙龙的组织与制度缺少深入的思考。由于读书沙龙并不是师生日常工作和学习范围之内的事情，各种可变因素将会对沙龙的顺利开展造成很大影响，以至于很多沙龙虎头蛇尾、难以为继。高校读书沙龙所面临的困境及其原因大致如下。

（一）大学生普遍较低的阅读起点导致读书沙龙步履维艰

目前大学生在阅读的数量和质量上尚存在很多问题，具体表现为：坚持阅读的学生数量较少，阅读的经典书目较少，阅读的质量不高。随着社会生活节奏的加快和生活压力的增加，相当一部分大学生的课外阅读数量非常有限，即使有一部分大学生喜欢阅读，但是由于缺少专业的指导，其阅读的质量显得良莠不齐，以至于喜欢阅读的大学生经常向老师提问应该如何选择适合的图书以及如何进行有效的阅读等。大学生在阅读上的困惑很大程度上来自互联网上到处可见的所谓“必读书目”和“畅销书单”等造成的误导，如果不进行仔细的辨别，人们很容易相信这些书单上的书适合每一位读者。实际上，每个人都需要适合自身实际情况的个性化的阅读书单，这就需要大学生对自身的专业、兴趣、理想和职业规划有着较为清晰的认识。

（二）教师和学生群体之中缺少良好持续的“学术共同体”与“学习兴趣小组”

理想的读书沙龙组织奠基在师生对于共同探讨问题的自发的需求之上。“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性”，[4]读书沙龙的组织者扮演着重要的角色，必须全面考虑沙龙的主题选择、内容设计、观点总结等，而这些因素都需要得到“学术共同体”和“学习兴趣小组”的支持。就目前的现状而言，大学内部的理工科学院凭借实验室和项目小组能够形成某种程度上的“学术共同体”；在这方面，人文科学领域的情况则不容乐观，由于学科和研究方向的差异，教师之间难以形成普遍而稳定的“学术共同体”。对于学生而言，由于繁忙的课业和形式多样的社团活动占据了大部分时间，加之竞争、就业、升学等有形的和无形的压力，学生之间难以形成有效的“学习兴趣小组”，以至于学生难以及时地求助和解决在学习中所面临的实际问题。虽然高校读书沙龙目前面临这样的困境，但是沙龙的持续推进将会反过来促进“学术共同体”和“学习兴趣小组”的形成。

（三）参与和组织读书沙龙的师生难以得到制度上的鼓励与保障

即使发起和组织读书沙龙的最初动力来源于师生在交流与阅读等方面的共同兴趣和爱好，但是兴趣和爱好毕竟具有相当程度上的主观性和任意性。如果能够在制度管理上形成鼓励和保障措施，就有可能克服沙龙组织的主观性和任意性。目前高校读书沙龙难以长期维持下去的主要原因不在于学生和老师缺乏共同研讨、交流、读书的兴趣，而在于沙龙组织者和参与者的额外工作量该如何计算。如果教师因为参与和组织读书沙龙而获得额外的工作量，那么对于因忙于日常工作而没有参加沙龙的教师而言是否造成了某种程度上的不公正，因为我们在制度上不得不考虑到日常工作量和特殊工作量之间的平衡与分配关系。

三、高校读书沙龙的出路

为了将沙龙持续运转下去，我们有必要积极探索高校读书沙龙的出路与基本原则。所谓“出路”意味着沙龙中可变的因素，例如沙龙的形式、场所、主题和宣传方式等方面的创新。

（一）沙龙形式上的创新

以往的沙龙大多模仿学术讲座的方式，采取“主讲-听讲”“提问-回答”的单向交流形式，这样的形式具有一定的局限性，因为它没有为沙龙参与者之间的交流与论辩留下更多的空间。新时期的读书沙龙在一定程度上应当弱化“主讲-听讲”与“提问-回答”形式，沙龙主讲人并非担任着一个演讲者的角色——通过一项专题演讲向沙龙参与者表达某种观点或论证某种理论，而是一个话题和问题的引导者与各种观点的“调和者”，这就要求沙龙上的主要观点不是来自主讲人，而是来自参与者，而主讲人的必要性在于他可能对此次沙龙主题有着较为深刻和专业的研究，当沙龙上出现各种不同的观点和论证时，主讲人则变成了反思性的引导者和总结者。因此，虽然沙龙设置了主持人和主讲人，但是每个人都是沙龙的主角，每个沙龙的参与者都有义务贡献出自己的观点，并对其进行论证，而且还要面临着来自其他人的反驳与质疑。所谓沙龙的自由气氛正是在一次又一次的表达、反驳与论辩的过程中形成的。

（二）沙龙场所上的创新

在沙龙场所的选取上，我们不局限于特定的沙龙室或会议室，可以根据每次沙龙的特殊情况选取操场、书店、咖啡厅、茶馆等地点。沙龙的地点与场所能够在无形之中影响参与者的心理状况与人际关系，轻松的氛围有助于参与者在思考问题和表达观点方面保持一种更加开放和自由的状态。教室里适合演讲，而圆桌或长桌会议室则适合对话与论辩；灯光幽暗而多彩的咖啡馆容易激发人的想象力，而宽阔的草坪与操场则适合谈论人生哲学和理想信念等宏观问题。总之，特定的环境因其所蕴含的不同的“场所精神”，将会对沙龙的效果造成独特的影响。

（三）沙龙主题上的创新

在沙龙主题的设定上，一定要围绕阅读和育人的主题，如果偏离这个主题，就不能凸显高校读书沙龙与社会上其他沙龙的区别。当然，高校读书沙龙虽然以阅读为主体，并围绕阅读和交流展开活动，但活动主题和内容是可以多元化的。首先，我们应该结合当下的时事热点，就学生应该知道的和想知道的问题展开讨论，切实解决学生在实际生活和学习中所遇到的难题和困惑；其次，沙龙的组织者应该广泛征集学生的意愿，通过微信公众平台留言或问卷调查来了解学生迫切想要解决的问题，以此来规划设定沙龙的主题。问卷调查的设计一定要有针对性和思想性，能够将日常问题上升到一定的理论高度，将所要解决的问题与思政教育结合起来；最后，实现思想政治教育走出课堂。

（四）沙龙宣传上的创新

除了传统媒体的宣传方式外，读书沙龙可以通过微博、微信等新媒体进行宣传，在微信公众号发布一些高质量、能引起共鸣的好书、好文章，或是通过介绍一些新锐作家和学者等方式逐渐让参与者了解沙龙。当然，很多读书沙龙也在不断尝试更多的宣传方式。例如将读书沙龙的成果以电子书的形式进行推广宣传。较为著名的“人民出版社读书会”[5]则注重读书会这一现象的研究，不仅申报各种科研项目，还开展相关活动，既争取到了资金，又扩大了影响力。这一有益尝试也值得高校读书沙龙借鉴。沙龙的总结也是宣传中不可缺少的一个环节。沙龙的总结通常由熟悉沙龙全部过程的主持人或主讲人完成，也可以征集沙龙参与者的发言摘要，沙龙总结的发布应遵循条理性和时效性，及时还原沙龙现场，通过图文消息发布给校内其他师生。