中职文秘实训课堂之师生互动半径分析

摘要：中职是学生进行直接技能学习的重要阶段，对于职业院校而言，它真正的意义就是从学生的实际情况出发，对他们进行职业技能的培训，但是，从目前的中职秘书课堂教学来看，教师并未能引导学生进行积极的实训，并且师生之间的互动严重缺乏，这些问题的存在严重限制了学生职业能力的提升，因此，进行问题的有效解决成为了各方关注的焦点。

关键词：中职   文秘   实训课堂   师生互动半径

中职院校具有着众多的专业，这些专业的主要内容就是帮助学生掌握一技之长，目前，我国的经济改革不断深化，越来越多的中小企业拔地而起，这就使得文秘人员的需求呈现逐渐上升的趋势。对于文秘工作本身而言，它对于学生的要求较高，它包含着众多的职业技能内容，如人际交往、言语表达、实践操作等等，但是，在传统思想的影响之下，中职院校在进行教学的过程中，并未对这些内容进行系统化、科学化的教学，而导致秘书专业的学生难以满足企业的要求，而致使他们职业成功率较低。秘书专业要想实现长远的发展，就需要相关的教师能够顺势而为，根据市场的需求对中职学生进行教学，将市场化融入中职秘书教学中，能够有效的帮助学生认清自己，进而更好的进行秘书专业知识的学习。

一、中职院校实训课堂师生互动半径的内涵

实训课堂师生互动半径的主体就是教师和学生，他们双方在一定的条件内，教师进行科学有效的教学工作，学生进行细致完善的学习活动，但是，这种教学活动，并不是简单的教学教和学生学，而是要求二者之间能够互相影响，进而实现双方的共同发展。这种教学方式好处颇多，不仅能够帮助学生获得相关的专业性知识，还能够帮助他们树立良好的职业道德。虽然师生之间的互动能够为学生带来巨大的有益之处，但是，从目前的师生互动来说，其中也存在着很多的问题，尤其是师生之间的互动半径存在明显的问题，在这些问题的影响之下，课堂的实训效果难以实现有效的保证。

对于课堂实训师生互动半径而言，主要存在着两个方面的内容，一个是半径过大，课堂教学出现泛泛情况，另一种则是半径较小，学生难以根据自身所学生的知识，进行科学化实践，以下将从这两方面的内容展开了细致的探究。首先，在课堂上，教师进行教学活动主要依靠的就是和学生之间的良性互动，科学、有效的互动能够为学生的发展奠定坚实的基础，如果教师未能够进行事先的分析，而是采取大范围的沟通方式，那么不仅不会实现秘书专业学生的实训课堂建设，还会造成学生产生泛泛学习的消极心理。所以，在进行实训课堂教学的过程中，教师要做到从学生的实际情况出发，不要将秘书课堂的教学内容流于形式，而导致学生难以形成对专业技能的把握，同时，教师在进行教学的过程中，未能够就学生存在的问题进行及时的答疑解惑，而多是采取忽视的态度，可以说，这一教学模式并未做到从学生的实际出发，虽然学生成为了课堂的主体，但是，教师却未能发挥自己引导者的作用，而导致学生实训课堂实效性难以实现有效提升;其次，对于半径过小而言，这种现状从根本上来说，多是我国传统教学方式影响之下的产物，中职院校的学生还处于身心发展的关键时期，这个时期的学生对于一些事物已经能够形成正确的认识，但是，他们对于自我的把控能力较弱，这就使得在课堂之上多是由教师进行主观的教学，而学生则处于被动的接受地位，这就造成师生之间的互动难以实现有效的进行，教师难从学生的发言和实践中，对学生的专业学习情况进行了解，进而导致学生在沟通信息不畅通的背景下，逐渐偏离中职院校的培养目标，学生多成为了学习的机器，难以将教师所讲授的知识进行个性化分析和实践，即使有的教师能够进行一些互动，但是，这些互动内容还多停留于表面，未能对学生的知识进行全方位的指导，因此，师生之间的互动实效性不足，学生的实践能力未能进行有效的提升，甚至个别学生还处于简单的认知阶段。

二、文秘实训课堂有效开展的关键因素

文秘实训课堂的主体，主要就是学生、教师、学校这三方要素，学生是学习的主体，教师进行知识传播的引导，而学校则是外部环境的提供者，这三者只有相互作用，才能够保证秘书专业师生互动半径保持在合理的范围之内，进而为秘书专业学生教学效率进行有效的提升。第一，教师是实训课堂的主要建设者，在教师的引导下，学生能够积极的调动自己的主观能动性，并运用自己的教学方法进行知识的传播，实际上，对于中职院校的学生而言，教师不仅是传道、授业、解惑者，更多的时候充当自己的知己，帮助他们解决生活中、实践中存在的问题，进而促成实训课堂的有效提升;第二，学生是学习的主要承担者，这就使得在教学的过程中，师生之间要能够对彼此的想法进行分享，使教师能够根据分享内容及时调整自己的教学方式、完善教学内容，同时也要帮助学生掌握科文秘专业知识，实训课更多应该是脱离课本，在教师的指导下，由学生进行积极的实践，进而有效实现实训课任务的完成;第三，学校是开展实训课的重要内容，它能够为学生的实践活动提供有力的外部环境，使学生能够在充足的实践设备中，进行秘书专业技能的有效提升，如果在实训的过程中，未能提供直观化的教学设备，那么将会极大的降低学生的学习兴趣和真实认知，进而造成实训课堂效果呈现不理想现状。

三、如何实现课堂实训师生之间互动半径的合理化

（一）教师变革教学内容，完善自身素养

目前，基于特殊的时代背景，中职院校的教学效率提升成为了众多领域关注的焦点，这就促使教师要能夠及时的变革自己的教学方式，不断对自身进行完善，善于运用科学、合理的方式对实训课堂内容和任务进行设置，进而实现个人专业素养的全面提升。教师要想实现自己对秘书专业教学能力的提升，就需要教师要能够积极投身于自我学习中，如听优秀教师公开课、网络培训平台等等方式。教师的专业素养和学生技能的提升存在着直接的联系，要想将课堂实训中存在的弊端，进行有效的革除，就需要教师积极的从各个平台之中，进行专业教学能力的学习。实际上，文秘教师相较于其它教师而言，对专业性的要求较高，并且包含着众多的内容，所以，教师要做到从学生的实际情况出发，对一些教学内容进行生活化的设计，进而在提升学生技能的同时，还能够加强自身对学生的了解，进而使教师能够更好的形成对自己职业的认知，最终为自身的不断完善积极努力。

（二）学生积极发挥主动性，提升职业技能

职业技能的提升，需要学生能够做到从自身出发，对知识进行科学化的学习，同时，要认识到学习并不是一个人的单纯实践，而是需要多方配合才能够实现的，在学习的过程中教师是引导者，而学生则是主导者，所以，要想实现更加深远的学习，学生要充分的发挥自身的内因作用，摆脱束缚自己的条条框框，积极和教师进行有效的互动沟通，秘书专业技能不应该只是将目光局限在书本知识的讲解上，更多的则是课堂实训课的有效开展，而课堂不是约束自己的方式，而是技能提升的主要途径，因此，学生在进行技能提升的过程中，要能够做到加强与教师之间的交流，把教师当成是自己学习路上的重要伙伴，进而在教师的引导之下，不断改正自身存在的问题，实现秘书专业技能的提升。同时，在技能提升的过程中，学生要能够自觉的认识到自己是课堂的主人，帮助他们积极发挥自身的主观能动性，在知识的学习中，感受秘书专业技能的独特魅力。

（三）学校贯彻服务宗旨，搭建高效平台

学校是学生进行学习，教师进行知识传播的重要窗口，这就使得学校要能够做到从多个方面出发，对学校的服务水平进行提升，首先，学校要能够做到从学生的实际情况出发，根据社会的发展需求，设计相应的教学方式，以适应中职学生职业技能培养的要求，力求将学生的实践能力放置于教学的首位，努力将学生培养成为实际操作经验一流的秘书人才，因此，学校在进行教学内容设计的过程中，要能够完善自身的教学环境，积极开展适应学生发展的多样化实训课堂，进而促使学生养成在实践中学习的良好习惯;其次，教师既然是学生学习外部环境的支撑，这就需要学校的相关领导能够积极的投入资金，用于课堂实训设备的购买，进而使每个学生都能够平等的享受教学资源。在学生对于秘书专业技能已经能形成有效的实践时，学校可以联系相关的企业，为学生提供实习的场所，进而帮助他们实现应用能力的提升，以实现有效的师生互动，进而为学生的未来发展打下基础。

四、结语

综上所述，在新的时代背景之下，越来越多的人开始注意到了中职院校培养人才的重要性，而对于秘书专业这一重要的课程而言更应该如此，要想实现学生秘书专业技能的提升，就需要学校、教师、学生形成三方合力，共同促成学生实践应用能力的提升，进而为学生的未来就业提供有力的支撑。

参考文献：

[1]平晓丽.中职文秘实训课堂之师生互动半径研究[J].职教通讯，2017，（09）：61-63.

[2]陈倩倩.文秘专业“秘书事务所”实训教学模式探索与实践——以广东科学技术职业學院“秘书事务所”为例[J].新余学院学报，2015，（02）：107-109.

[3]彭洁清.教学相长：互动与实践的融合——浅谈中职文秘专业课程教学中的互动与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（05）：95.

（作者简介：李宇青，职务：教师，学校名称：江门市第一职业高级中学。）