高中英语语法教学中行动研究的运用问题探究

张登学

（甘肃省金塔县中学，甘肃金塔 735300）

引 言

英语是一门语言学科，语法是学生进行学习的关键。同时，鉴于英语语法量较多，学生在学习的过程中常常存在较多的难题，如记忆困难、运用困难等。因此，如何提升英语语法教学效果已经成为一线教师关注的重点。行动研究是教师在英语语法教学活动中，结合教学实际情况，对自己的教学观念、教学方法、产生的教学效果等进行反思，并对其中存在的问题进行改进，有助于提高语法教学的效果。

一、行动研究内涵分析

行动研究是近年来兴起的一种全新的教学理论研究方法，其主要是将教学理论、教学实践进行有机的结合，进而促使教育工作者在教学过程中通过有效的反思，不断地进行自我完善，并对教学中存在的问题进行解决，进而全面提升课堂教学水平。

“行动研究”这一概念最初是由澳大利亚学者Kemmis and McTaggart 提出来的，他认为教学行动研究属于一个反思的教学方式。在这种方式下，教师在教学实践中对自己以往的教学观念、教学方法和教学效果等进行有效的反思、重新的审视，及时发现其中存在的问题，并对其进行改进，进而达到提升课堂教学效果的目的[1]。

二、行动研究在高中英语语法教学中的具体应用

（一）提出问题

高中学生在学习英语语法时，主要存在以下几个问题。

第一，学习兴趣低下。与初中英语相比，高中英语学习，学生所要掌握的语法更为复杂、难度更大。同时，鉴于语法学习比较枯燥，在这种情况下，很难激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到语法学习中。

第二，无法抓住重点，以至于知识不成体系。在高中语法学习中，学生学习兴趣低下，在学习的过程中存在较大的惰性，常常忽视复习，导致在英语语法学习中常常处于零散的状态，并未形成一个整体的语法知识体系。

第三，无法学以致用。很多高中生因语法知识不成体系，在应用的过程中频频出现应用错误的现象。另外，学生受到口语能力的限制，其写作水平进步较小，无法在英语写作的过程中对所学的语法知识进行灵活运用[2]。

（二）制订计划

针对目前高中英语语法教学中存在的问题，笔者制订了如下教学计划。

第一，加深对教材的研究，借助教材开展语法教学。现行的高中英语教材将英语语法与课文、句子等结合在一起，教师应以此为出发点，充分借助教材对语法结构进行讲解，并在文章中培养学生对英语语法的运用技能。

第二，遵循英语语法教学原则，提升课堂教学效率。高中英语语法教学中具有三个原则，即针对性、实践性、渐进性。其中，鉴于英语语法的针对性，在开展教学之前，教师必须要对英语语法的体系进行研究，做到英语语法教学具有针对性，要突出重点、化解难点；针对英语语法教学的实践性，教师在教学中必须要切实做到精讲精练，采用讲练结合的方式，使学生在练习中深化英语语法知识，并加强其运用能力；因为英语语法教学具有渐进性，教师在教学时应将难点进行分散，坚持“由简到繁、循序渐进”的原则，不断进行深化和扩大。

第三，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。鉴于以往英语语法教学模式和教学方法中存在的不足，在新的形势下，教师必须要坚持“生本教育”的理念，切实以学生为主体，不断丰富教学方法，采用多种方式激发学生的学习兴趣，并将语法知识传递给学生。

第四，学以致用，提升学生的应用能力。学习英语语法知识的最终目的是运用，因此，教师在开展英语语法教学中，要借助口语和写作来提升学生英语语法知识的运用能力，让学生能够学以致用。

（三）实施行动研究

针对制订的活动计划，笔者特意选取了某一个班级作为研究对象，进行了行动研究的具体实施。

首先，借助教材语篇开展英语语法教学。例如，在进行“情态动词”的教学中，笔者借助Festivals and celebrations这篇文章，将学生分成若干个学习小组，指导各个学习小组找出文章中的情态动词，并结合文章的具体内容对其进行理解。在这一过程中，小组成员可相互发表看法。各组完成学习之后，教师还可以给出两篇相关的课外文章，让学生利用所学的情态动词知识，对文章进行详细的理解，进而使学生真正掌握情态动词的用法。

其次，创设英语语法日常应用情境，提高教学效果。在英语语法教学中，教师应结合语法知识及学生的英语学习情况，创设一定的教学情境，以加强英语语法教学效果。这就要求教师在英语语法情境教学中做到两点：一方面，创设一个合理、科学的情境，将英语语法知识应用到特定的情境中，以便学生对其理解和运用；另一方面，借助一定的情境，指导学生对英语语法知识的不同运用方法进行分析，并对其进行归纳和总结。

最后，借助多样性的英语学习活动，激发学生学习英语语法的兴趣。兴趣是最好的老师，决定了学生对英语语法知识的学习效果。基于此，教师要改变传统的教学模式，采用多样的教学活动和方式，在听力、口语技能训练中让学生理解语法知识，并锻炼学生的思维能力。同时，这种学习模式也活跃了课堂氛围，激发了学生学习英语语法的积极性。

（四）反思和结论

结合本次研究方式的应用情况，笔者对具体应用现象进行了调查，结果显示：五成以上的学生认为自己对英语语法知识的掌握程度优于之前，七成左右的学生认为学习英语语法的兴趣和热情高涨，不到七成的学生认为英语语法的应用能力得到提升。

同时，本次研究也发现一定的问题，集中体现在该教学模式并未使所有层次的学生得到提高；在具体上课过程中，因为活动时间和活动类型比较多样，在英语语法教学中，教师一旦把握不准，就会导致教学中出现无法完成任务的现象。鉴于英语语法的特点，教师在教学中要指导学生结合现有的知识，坚持循序渐进的原则，不断加深对英语语法的学习。

结 语

综上所述，语法教学是高中英语教学的重要组成部分，加强英语语法学习，是提升学生英语口语、阅读、写作、听力的关键。但是，受到主观因素、客观因素的双重影响，高中英语语法教学效果不甚理想。因此，教师要借助行动研究的形式，对高中生英语语法学习中存在的问题，以及产生问题的根源进行分析，并在此基础上制订教学计划、实施方法等，进而不断提升高中英语语法教学效果。