体育教学应寓教于乐

胡欣

寓教于乐要求把教育和娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。体育教学也应该含有新颖、有趣的教学内容，让学生一边娱乐一边学习，这样就可以调动学生学习的积极性，激發学生学习的兴趣，提高学生的身体素质。

一、创设教学情景

小学生容易对新颖新奇的事物感兴趣，根据小学生的探索心理和好奇心理，教师应该设置多元化的教学情境，满足同学们的心理需求。如此，学生才会积极配合教师的工作，构建高效的体育课堂。

很多教师都会发现，小学生上课听讲的时候注意力很难集中，但是在玩游戏的过程中“聚精会神”。体育项目中也有很多是小学生不感兴趣的项目，对于这些项目的训练，他们的内心是抵触的，教师的教学任务难以达标。如何让学生转变态度，愿意参加到项目的训练中去呢？教师可以根据学生的心理特点，设置一些游戏化的情境，让学生主动地参与进去。例如，长跑的训练，由于小学生的耐力不够，跑完一段较长的路程下来，身体会非常劳累，更有些同学在中途就放弃了。教师对此表示也很为难，整个班上学生的整体身体素质都有待提高。于是，教师就设置了一个这样的游戏化情境，先将全班的同学分为两队，甲队为猎人，乙队为小狼，每队每次派出4名成员，分别站在不同的跑道上，乙队的学生领先甲队的学生半圈。游戏开始之后，猎人就需要去追赶小狼，如果猎人能够抓住小狼，则记为猎人成功;如果猎人在规定的时间内没有抓住小狼，则记为小狼成功。每轮用时规定为3分钟，最终统计甲、乙两队所有同学的比赛情况。这时，教师就通过自身的指导作用让学生陷入猎人和小狼追逐的情境之中，很多同学会将角色内化，更为认真地投入到游戏中去，学生在玩游戏的过程中不知不觉地就训练了自己的耐力和奔跑速度。

二、优化教学内容

新课程改革要求教学应该突出学生的主体地位，优化教学内容是为了使得教学更可能多地满足学生的需要。课堂教学的内容可以根据学生的特点和要求做出适当的调整，让学生学习得更为舒心，让学生在教学中具有更多的发言权。

例如，为了培养跑的正确姿势和发展跑的能力。学生会进行原地摆臂练习和高抬腿练习，通常要求学生在一分钟之内快速完成以下两个项目。教师在教学的时候观察到，有些比较投入的同学在练习的时候会喊口号，一方面是为了鼓励自己，另一方面是使得训练更加具有节奏，可以按照节奏加快频率或者是减少频率。为此，教师在课下找寻了一些节奏感极为强烈的音乐，在学生训练的时候播放给学生听，越来越多的同学练习得更加投入和认真。在学习手倒立的时候，学生需要背对墙蹲撑脚磴墙成手倒立、靠墙手倒立和有人扶持手倒立，在这类偏于技巧性的教学中，很多学生都难以理解和掌握教师所说的指示，于是便有同学向教师询问有没有什么视频动画可以观看，教师在课下找寻了相关的动画资源，播放给学生看，学生观看得非常投入，在练习的时候慢慢地就掌握了技巧的精髓。小学生的模仿能力很强，如果只凭借教师的口头教学，学生难以做出标准的技巧动作。但是教师给他们播放相关的视频，学生就有了可以模仿的对象，完成起来就更为容易。以上两个案例就是教师为学生做出的教学调整，因此，教学并不是意味着要“墨守成规”“固步自封”，教学应该是一个动态的过程，能够根据主体的主观意识做出相应的调整。

三、创新教学方法

为了提高教学质量和教学服务水平，教师都在尝试新型的教学方法，让学生更好地内化知识。体育教师在教学时，也在不断摸索着教学道路，目的是为了让学生的身心能够真正地得到锻炼。

例如，“跳沙坑”这一节的教学，这是小学阶段跳跃教学的重要内容之一，主要是为了锻炼学生的协调性、灵敏性、增强学生的下肢力量，提高学生的跳跃能力。学生要经过一段助跑然后腾空、跳跃，最终落在沙坑上。这一教学活动具有一定的难度，在教学时也出现了很多突发的状况，有些同学比较害怕助跑和腾空这两个动作，在助跑的时候没有冲刺起来，腾空的高度不够高，导致跳跃的成绩不理想。教师询问之后发现，很多同学害怕自己跳跃的时候会摔倒。于是，教师做了示范，但是学生的害怕心理并未消除。教师只好让学生自行尝试，慢慢地加长助跑的长度。首先，没有添加助跑直接跳跃;然后，助跑一小段，跳跃;紧接着，助跑一大段，跳跃。慢慢地，学生在助跑的过程中就敢于冲刺，敢于提高自己的速度，敢于腾空。然而在传统教学中，不少体育教师就没有关注到学生这一心理情况，只是让学生挨个按顺序完成这个动作。可见，优化后的教学方法能够进一步挖掘学生的运动潜力，让学生意识到自己能行，自己能够完成这个任务，从而促进学生自信心的发展，并通过锻炼促进学生心理健康的发展。

总的来说，教师在教学中要根据具体情况，设置相关的教学情境，优化相关的教学内容，创新相关的教学方法。让学生在课堂上“有所学”“有所得”“有所想”“有所乐 ”，解决目前教学中出现的问题，这才是教学的重中之重。