“点线面”相结合，让作文教学更丰满

盛英俊

初中的作文教学，主要以学生的思维和情感为基础，根据初中生的心理特点，从思想认识、人际交往、文化学习、课余生活以及各类活动中的自我发展需求为切入点，结合他们自身的经验出发，写出他们对这个世界的了解，反映其自身精神的成长。因此，可以将在生活中的每一条信息、每一种感觉、记忆或者情感进行及时有效地获取，这不仅可以促进学生的写作灵感，还能逐渐形成创造性思维，使得作文选材构思更加创新，文章内容和情感更加突出，起到优化文章的效果。

一、以景为点，借助景物，促进构思

借助景物表达作者心中的想法是写作中经常会应用的一种方式，它不仅会让文章更加生动有趣，还能给文章添色不少，可以将一种事物运用比喻、拟人、夸张等手法表现出来，在写作选题的时候，首先要选取一个物体，再将其特点进行分析，可以使所写内容更加合理。

例如，要求学生写一篇以“描写景物”为题的作文时，首先需要选取一个景物，比如春天，然后再想想春天的美丽景物：小草、花、柳树、绵绵细雨、春风等，进而回忆比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，比如“小草从土中钻出来了”“春风袭来，柳树在向我们招手”，从题目→与题目相关的事物→采取的修辞手法，然后运用网状的形式进行选材构思，让作文选材也更加创新，作文内容更加生动有趣。自然景物有顏色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。

像这样，以景物为中心，进行网状思维的扩散，可以促使学生将平时的积累和自己对事物的情感有效地联系起来，然后形成系统性的结构，就可以写出一篇富有意境、情境的好作文。

二、以事为线，联系生活，提取素材

一篇文章的完成来自学生对生活的独特感受和体验，与学生的生活经历、思维修养、审美情趣等有非常密切的关系，而这些都会在学生的大脑中形成一个个的分支结构，这些结构中有学生对生活的独特见解以及所思所想，因此，在教学时，我们可以深入挖掘、提取出这些蕴涵着的信息作为学生的写作材料。

例如，要求学生写一篇以“热爱生活，热爱写作”为题的作文时，许多同学就感到非常头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得不知道写什么，这与学生平常素材积累不足有很大的关系。这时候，教师就要启发、引导学生选取生活中自己积累的素材，路线图的形式帮助学生回忆平常自己在生活中的感悟。比如给出一张家人一起吃饭的图片，引导学生梳理写作内容：家人→吃饭，联想出当时每个人的表现：家人及自己的所作所为，所思所想→引申出自己所要表达的主题。

像这样从文章题目出发，进行思维的分散，从而找出与题目中信息相关联的事件、事物、情感等，形成一种系统性的思维，将小点逐渐放大、延伸，让学生文思泉涌，下笔有神。这样写出的文章不仅与学生的生活紧密相连，还将自己对生活的认识以及情感加入其中，让文章情节真实，感情也更真挚。

三、以人为面，联想辐射，创新写作

在作文教学中，要引导学生通过细心观察周围事物、勤于思考，可然后根据题目的主题进行联想，并通过书籍、影视、广播、报刊、微博等途径积累内容素材和语言材料，然后在写作中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。这样可以让作文素材丰富且真实，立意也更加准确。

例如，在指导学生学写传记的时候，可以从传记→联想到一些著名人物→他们身上发生的事件→挖掘他们的品质和精神→学习优秀传记的写作方式，通过这种联想辐射的思维方式，可以帮助学生选材构思，给读者立体的感受，写出一篇更能打动人的文章。学习写这篇文章主要是为了让学生学会用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动伟大人物以及在他们身上发生的一些事件，从他们身上学习到了什么。运用这种联想辐射的思维，让学生对于文章的立意，以及朝哪个方向写都有明确的定位，不仅能够培养学生的想象力，还能提高创造能力，学生写出的文章也非常好。

像这样，以人物为中心，通过找出与人物相联系的各个点，然后形成一个个分支结构，从中选取所需信息，然后在大脑中形成一个清晰的作文构思平面。可以让学生在面对这样的题目时能够文思泉涌，各种素材使用的得心应手。

总之，在初中作文教学中，需要将学生平常的知识、情感、事件等方面串联起来，然后进行有效构思，这样不仅能激发学生的联想和创意，让自己的选材更加新颖，还能将各种零散的智慧融合成一个系统，增加学生的智力。