内心闪亮，追寻星辰与大海

文/图 余娅 白洁

与张家界金海实验学校校长王宏星面对面：

王宏星，出生在湘西，性格如湘西清浅的水，温和，缓缓的。

接受采访前，他拟了十几页草稿，面对提问，还会低眉沉思一番，再和风细雨开始作答，他希望用更准确的词汇把自己对教育的理解表达出来。

他讲述的教育故事，却是热烈的，是湘西峡谷里的那种奔涌。

年近五十，他还会用滚热的文字，写下和学生的故事；他愿意改变，在2018年离开了工作近三十年的公办学校，到这所民办学校从零开始。

仿佛一个多情儒雅的中年文人，内心住着个倔强的少年郎。

老师的笔迹，校长的背影

一丝不苟的着装，厚厚的一沓教案，学生感兴趣的话题。每次上讲台，王宏星从自己的精气神到课堂内容，都做足准备。如此郑重，因为他敬畏讲台。

敬畏，源于他从业经历中的一件小事。事小，触动大。在张家界市里的高中交流，他看到一摞学生的笔记，有几份笔记上的字迹，和自己的笔迹一模一样。本子上的署名，正是自己曾经教过的学生的名字。

他不太完美的笔迹，被学生从初中带进了高中，也许，要这样伴随他们一辈子。

这种被责任击中的感觉，让王宏星不敢怠慢。中师毕业后，他一边教书一边深造，直到读完研究生课程，成为语文高级教师；他利用休息日磨课，把同事、朋友、爱人和孩子拉到学校听课，反复打磨雕琢，直到他的语文课，成为同行竞相模仿的优课。

张家界金海实验学校校长王宏星

当校长后，使命感来得更为强烈。金海实验学校是张家界第一所十二年一贯制寄宿学校。王宏星相信，“校长是校园里最朴素最真实的教材，师生是看着校长的背影成长的”。他保持着一年一百多堂课的听课纪录，每一位老师的课堂上，都曾有过他认真的背影。他坚持每天准时出现在学校门口。下雨天，低年级的孩子拎书包又撑伞不方便，他上前搭把手。暖心的画面被家长拍下来，发在朋友圈里，配上文字：“这是我们的校长！”

自王宏星而始的谦卑、敬畏、自省，渗进了张家界金海实验学校的灵魂。

少年的心事，闪光的种子

金海实验学校有一堂特别的“晚课”。课上，师生讲自己的缺点，指出彼此的不足，开诚布公，畅所欲言。王宏星说，光明磊落直面问题，才不会陷入问题的漩涡。

人内心闪亮之外，王宏星更看重以闪亮的姿态去解决问题，他自己也是如此。

千奇百怪的问题汇集到校长的案头，王宏星自有头绪。三十多年了，化解少年的心事，他有条不紊。

懵懵懂懂的孩子，不知道男女有别，学校在厕所外装上门帘，守护他们的隐私；寄宿生一整理内务就焦头烂额，学校在寝室的地面贴上黄线，物件的摆放有了参考；偶尔犯错，学校会“温情惩戒”，犯错的孩子去服务他人，就能将功补过，少年的自尊心得到安放……一条条原创的管理方案，藏着王宏星对“育人”两字的理解。

2018 年建校之初，王宏星就在“德智体美劳”五育的基础上，增加了“心育”。专业的心理辅导教师，每周的心理辅导课，治愈了“少年维特的烦恼”。

清朗开阔的心灵，埋得下闪光的种子。他希望自己这种以闪亮姿态解决问题的态度，传递到学生身上。因此，他倡导老师给予学生更多自主管理的机会。学生遇到的更多问题，都自己来解决。这也是他理想中学校的模样。

当然，培育闪亮的心态，还包括带学生寄情湘西的山水之间，让他们徜徉于被自己的诗文和画作装点的校园里。这些，都是他育人理念下衍生的故事。

近处是山，远方是星辰大海

张家界地处武陵山区，连绵的大山横亘眼前。山路不好走。

早些年，王宏星常常跋山涉水去家访。学生的父母不在，他在门口一等就是几个小时，只为把辍学的孩子劝回学校。这些年，他引进数百万资金，帮助近百位学生完成学业，翻过了贫困的“大山”，迈向人生的星辰大海。

在金海实验学校这块教育的试验田，王宏星有更远的“山”想要翻越。

他首先打破了课堂的边界。金海实验学校的跨界课堂，由不同学科的老师共同备课，一起上课。譬如一堂讲解如何描写植物的语文课，除了语文老师，还有生物老师、地理老师参与。学科之间的壁垒消失了，学生有了无数观察世界的角度。

被王宏星打破的，还有班级与班级、学校与学校之间的边界。学校开设了七十多个社团，策划了每月一次的综合实践活动，学生依自己的意愿选择社团，参与校内外的实践，金海实验学校拥有一校两区三部，占地近两百亩，但王宏星心中的校园，远不止这么大。学校主动与高校联姻，与文化场馆联谊，组织学生外出访学，他们把外面的故事带回金海，也在更大的舞台上展示着自我。

金海实验学校的许多孩子，都珍藏着一枚校长赠予的徽章，徽章上有学校的吉祥物“星娃”和“海宝”，星娃象征着星星，海宝象征着大海。“带着大山的质朴厚重，绚烂丰满，不忘记追寻心中的星辰与大海”，王宏星这样注解这枚徽章于孩子们的意义。

与王宏星校长面对面焦点问答：好作文要有“魂”

Q：文言文是很多同学语文学习的薄弱环节。请问学习文言文有什么技巧？

——钟珮文（张家界金海实验学校1801班）

A：语文学习之魂，在于积累，没有积累，很难在考试中占据优势。文言文学习，首先要能通读文章，不怕麻烦，读顺、读懂，做到明其义；其次，要花时间识记、背诵，做到烂熟于心；然后，就是默写，光背下来还不够，我们还要能把文字内容写准确。文言文学习没有捷径可走，大家一定要花时间，下决心，特别是那些文言文常识、通假字、文言句式，记下来，背熟了，考试时才能心中有底。

Q：我们写景、写游记，常常有笔不称心的感觉，写不出景物的层次感，也表达不出自己的感情怎么办？

——周衙冯（张家界金海实验学校1801班）

A：写景物、写游记，有一定的技巧可以遵循，我们可以通过移步换景，或者定点观察时角度的转换，写出和谐之美，意境之美，写出韵律感，来体现出描写对象的层次。但只有描写，很难达到情景交融的境界。我们看天门山，远近高低，不同季节，都有不同的风采。但光写这么美的景色，能体现天门山的与众不同吗？不能。想象一下这样一幅画面：远处，是巍峨的大山，给人高山仰止之感；山脚，是翻滚的稻浪，带给人丰收的喜悦；近处，是小桥流水，悠闲的人家。像这样为静态的风景增加动态的人，你就是画中人，生活在画中。试着把自己置于此情此景之中，就能写出景的情绪和层次感来。

王宏星和学生交流

Q：经常有老师说，我们的作文辞藻华丽却没有“灵魂”，请问，怎样让自己的文章有“灵魂”？

——胡承琳（张家界金海实验学校1801班）

A：我一直觉得，好文章等于好的语言加上“魂”。所谓“魂”，就是文章的精神意涵，文章中体现出的责任与担当。大家学习写作，都有一个循序渐进的过程：先学如何把句子写得行云流水，把事情描写得绘声绘色，再来提升文章的思想境界。人在不断地成长，小学时，我们写童真童趣，所见所闻；初中时，我们判断一个学生的作文写得好不好，就不能只看他的语句写得是否通顺，还要看他要表达和传递的思想，是否积极健康，是否能为读者提供价值。若是你觉得自己的作文只有华丽的辞藻，而没有“灵魂”，那就得通过阅读、思考、学习，提升你的精神境界。这样，你下笔写文章，才能有“魂”。

怀化市宏宇中学荷韵文学社：清荷相伴，捂梦于心

荷韵文学社部分成员

宏宇中学荷韵文学社成立 于2020 年5 月。“ 荷韵”二字源自周敦颐的《爱莲说》，寓意“以荷为楷模，耿直中正，清白为人”。荷韵文学社为学校的文学爱好者提供创作、交流、学习的空间，为社员们实现文学梦加油助力。

文学社指导老师/周礼

他有这样一个习惯：收集学生的诗词文字，修改之后，整理汇编，印刷成册。每当他抚摸着墨香四溢的作品集，内心就会变得平静，又充盈着斗志。教好书，与更多爱好文学的孩子一路同行。

文学社社长/刘芙伶

她喜欢用画笔描绘风景的夺目，用眼睛发现世界的奇妙，喜欢用笔将生活中的点点滴滴，挥洒成一行行美好的文字。人们总想着在远方寻找本真，却不知现在所拥有的，即是全部。一纸，一笔，一路书香，足矣!

趣味快问快答

Q&A

Q：猜谜：桂林山水甲天下（打一《水浒传》中的人名）。

A：石秀

Q：“一门父子三词客，千古文章四大家”这副对联中提到的“三父子”是谁？

a.曹操、曹丕、曹植

b.苏洵、苏轼、苏辙

c.班彪、班固、班超

A：b

Q：你常做梦吗？试着用简短的文字描绘迤逦的梦境。

A：

仰天说梦

梦如火，猛而弱。不惧风虐之，不畏雷劈之，风愈大，雷愈烈，势愈涨。却惧柔弱之水，一触即退，遁走于无形。梦如沙，顽而危。以水难灌，以风难消，念微而强，永存记忆之海。使人憧憬，却易沦陷。

梦不随天，若欲圆梦，必行正道，捂梦于心，存梦于无时。

——舒柏钧（怀化市宏宇中学 1907 班）

#文学社的故事#

“哈哈哈……”欢笑声此起彼伏，原来是荷韵文学社的讲座正在热烈进行中。

今天的主题是“作文要生动形象具体”。周礼老师展示了一位同学描写跳水的习作，又展示了修改后的作品：第三个跳入水中的是二楞，他呢，瘦骨嶙峋像一根竹竿，今天他好像错穿了爸爸的裤子，裤子蓬松地挂在胯间。瞧，他大喝一声：“我来个空中高难度转体！”我们的目光被吸引过去，齐刷刷望着他。只见他一脚蹬掉凉鞋，双手提提宽松的裤子，急跑几步，腾空，转体。哇，厉害！哎，可惜！我听到他入水的巨响——因为腾空高度不够，他的屁股先入水了，还溅起了巨大的浪花。“围观群众”指着他大声笑着——原来，他一入水，那松垮的裤子就被水褪去了。

笑声渐歇，周老师让大家谈谈感受，总结归纳。随后是现场限时十分钟片段写作。台下社员有的蹙眉沉思，有的低声交谈，有的埋头书写……作文展示、学生互评、教师点评。我们真希望这样的讲座多一些。

——周淇睿（怀化市宏宇中学1811 班）

寻找盟友：文学社联盟正在湖南全省寻找新的伙伴。你所在的校园文学社想露面，想说说你们的故事，请跟我们联系。你一个电话，这版面就可能属于你。编辑部电话：0731—85015658。