利用多媒体优化教学效果

沈莺

摘  要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。能让孩子乐学，传统的教学很难做到这点。而应用现代多媒体教学，就可以使幼儿感到易学、爱学、乐学，有利于激发幼儿的学习兴趣和主动学习意愿，提高课堂的实效性。

关键词：多媒体;优化;教学效果

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上突破传统的教学模式，能化静为动、化远为近、变小为大、图文声像并茂，改变过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程动感、形象地展现出来，大大激发幼儿的学习主动性，优化课堂教学效果，扩展幼儿的信息量，也给幼儿的生活增添无穷的乐趣。

一、利用多媒体教学，点燃幼儿学习兴趣的火花

兴趣是学习最好的老师，是推动幼儿学习的源泉和动力。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，点燃了幼儿学习兴趣的火花。

上大班语言活动《会变色的房子》时，活动一开始，我用电脑播放课件时，幼儿马上被深深吸引住了，孩子们一个个聚精会神，用耳朵听，用眼睛看，聪明的小猪利用种子发芽和大自然的景观，使自己的房子由绿变黄，有黄变红，由红变白，鲜艳的色彩，动态的画面，幼儿情不自禁地想说乐说，学习的积极性一下子提高了。

二、利用多媒体教学，促进幼儿的主动学习

由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使教学信息的传递方式多样化，符合幼儿的年龄特点，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求知欲望，促进他们主动的学习。

大班健康活动《健康金字塔》，我利用多媒体向幼儿展示了一座“食物金字塔”，塔身分为四层，每层都有代表的食物图片。画面一出现，幼儿立刻情绪高涨。我又向他们介绍：“ 其实这座金字塔就代表着我们每人每天所需的食物，那么谁来说说我们究竟需要哪些食物呢？”孩子们争相回答“米饭”“面条”“蔬菜水果”“鸡蛋牛奶”“猪肉、鸡肉、鱼肉”等等。一些知识丰富的幼儿的小嘴里还蹦出：碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素这样的词语。随着他们的回答，我点击鼠标，一张张生动的画面直接清晰地展现出来，幼儿的思维被激活了。我又引导他们仔细观察金字塔，“是不是每种食物的需要量都一樣呢？还是有多有少？”幼儿间相互交流讨论，找出问题的答案。有了多媒体的帮忙，一切都是那么顺理成章，原本枯燥无味的内容也会变得那么生动有趣。幼儿积极主动地参与活动，使学习活动成为幼儿体验乐趣的过程。

三、利用多媒体教学，培养幼儿的创造性思维

想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。有想象力才会有创造力。无论是创造想象还是再造想象，对培养幼儿创造性思维是非常重要的。利用多媒体，可以创造出逼真的情景，调动幼儿的多种感官，让幼儿展开想象的翅膀，发展幼儿的创造性思维。

故事《看看有什么好吃的》，当活泼有趣的蚂蚁动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，每幅画面都留给了幼儿想象的空间。此次故事教学我打破了以往的教学模式——老师讲，幼儿听，而是利用多媒体画面，精巧设问，鼓励幼儿大胆想象，找寻画面的答案。幼儿不断地交流讨论，全身心的投入到故事的情节中去。故事以蚂蚁看到的一根倒垂下来的黑线为线索，画面的变化引导着故事的发展。幼儿的思维就像泄了闸的洪水，奔腾踊跃，幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，每个幼儿都有自己的想法，以至于故事的结局也融入了幼儿的情感，有了不同的生动有趣的故事结局，“蚂蚁联合起来战胜了大蜘蛛”“蜘蛛的肚子已经吃饱了，蜘蛛和蚂蚁成了好朋友”“蚂蚁看见大蜘蛛就非常的害怕，连忙悄悄地逃跑了”“蜘蛛看见逃跑的蚂蚁，急忙追了上去，蚂蚁和蜘蛛展开了大战”……幼儿一边看，一边想，一边讲，不仅丰富了幼儿的想象，训练和发展了幼儿的创造性思维，而且也大大提高了幼儿的语言表达能力。

多媒体教学以其形象、生动、直观的手段，给人以耳目一新的感受，它拓展了教育信息，扩充了教学内容，优化了教学效果，使幼儿在看看、想想、讲讲中由被动学习变为主动学习，变“苦学为乐学”，让幼儿成了学习的主人。

（作者单位：江苏省昆山高新区西塘幼儿园）