微型创意，开启微写作之门

朱丽琴

摘  要：微写作是一种练笔形式，自由、灵活、多样。借助于微写作，通过引入创意指导，增强微写作的针对性、新颖性，让学生从微写作中积沙成塔。

关键词：小学;微写作;创意引领

微写作是一种微型化创作形式，以其短小精悍、内容集中、形式自由，颇受教师的关注。在微写作指导中，教师要善于挖掘创意，以创意来引领学生去观察、去思考、去想象、去表达。微写作中的创意如何实现？需要贴近学生生活，激发表达兴趣，引导写作练习，完善多元评价，让学生从微写作中提高作文质量。

一、设置新颖的主题，打破写作桎梏

在以微博、微信等微媒体为主流的“微时代”，微写作应运而生。教师要重视微写作，善于设置创意性主题，将写作练习融入微写作实践中。好的创意更能够激发学生的写作意识。微写作的主题设置，要打破耗时费力的“大工程”写作格局，强调“微型”特色，便于学生自由取材，写有兴趣的题材。微创意要具有吸引力，要指向学生的观察力、思考力、感悟力、创造力等。以观察力为方向，我们设置“生活中的亲情”主题。要求学生利用一周的时间，通过观察身边的亲人，记录亲人的所作所为，将之进行罗列与呈现。借助于学生对身边亲人的日常观察，让学生关注亲人的語言、神态、动作，以及所做的事，从中培养学生的观察习惯。再如，设置“与众不同的（  ）”主题，让学生自己根据自己的生活体验，选择一个人或物，强调学生从仔细地观察入手，写出该人或物与众不同的地方。在这个过程中，学生需要结合观察对象，进行多维筛选与思考，从而找出不同之处，锻炼学生的观察力。同样，在培养学生的想象力时，我们可以设置与想象力相关的主题。如设置“我的朋友圈”主题，让学生将注意力聚焦于“朋友圈”，顺应学生探究的好奇心，更激发了学生创作的热情，很多学生都能够从丰富的想象中，借助于图文并茂的方式来呈现微写作。

二、给予学生自主权，激发微写作创意

传统的习作课，要么指定选题，要么由学生自定写作方向。在微写作中，我们更要给予学生自主的写作空间，减少过多的干预、限制，让学生从微写作中张扬个性。创意微写作，学生可以结合自己的生活体验，联系当下的流行元素展开自由创作。如写微散文、写微小说、写微评论、写微诗歌等等。教师所要做的是给予学生恰当的点拨，帮助学生化解微写作难点。如在“我的朋友圈”主题下，我们引导学生认识“朋友圈”。生活中，经常看到父母的手机朋友圈很热闹，相信每一个同学，也都希望自己能够发一条“朋友圈”。请你想一想，自己也发一条“朋友圈”。针对如何去架构“朋友圈”内容，如何去选择话题，如何去补充内容，教师尽量不要干涉学生的想法，而是要鼓励学生自己，从中激发他们表达的欲望。小学生年龄虽小，但却充满了个性体验。每个学生都有自己的爱好，也有自己的情感表达方式。我们不要为学生设置过多的条条框框，放手让学生大胆、自主地去表达。如有学生在自己的“朋友圈”中，通过手工绘画，增加文字说明，还融入了表情包，来模仿“朋友圈”图文并茂的写作特点。“今天天气很好，出门溜达溜达（笑脸）。正巧走到广场附近，发现一个好去处。**小吃街！我的肚子咕噜咕噜（鬼脸），让我的胃好好享受一下美食吧！”接着，附上自己创作的几幅美食图片。后面还跟着几个同学留言，如“你真是个吃货！（笑脸）”“那个蛋糕，看起来好美味呀！（羡慕笑脸）”“那不是cake，是蛋挞！”“好想吃呀，我也想去！”。鼓励学生以个性化方式去完成微写作，在“朋友圈”主题下，学生能够联系生活感受，将观察力、思维力、创造力、想象力进行整合，满足了学生的猎奇心理，也让微写作更加趣味横生。

三、强调多元评价，增进学生微写作信心

在微写作指导中，创意评价是必不可少的。由于微写作形式、内容多样，教师在运用评价时，也要把握多元化，充分发挥学生自评、互评和教师点评的激励作用。如在“生活中的亲情”主题下，有学生将一周的亲情观察进行罗列如下：1.每日清晨，妈妈总是像闹钟一样，准时叫我起床;2.妈妈总是变着“戏法”为我们准备可口的早餐;3.爸爸总是风雨无阻，送我上学;4.妈妈在下班路上，总是要为明天的饭菜做准备;5.爸爸妈妈总是尽力陪我一起写作业;6.妈妈总是陪我练琴，鼓励我取得好成绩;7.爸爸教我下棋，从下棋中学习做人做事的道理。通过引入自评，让学生结合自己的微写作，对哪些地方满意，对哪些地方不满意，进而找到改进的地方，增强写作内驱力。在“四季的风”微写作主题下，有学生这样写道：春天的风，像一把梳子，为柳树舒展长长的头发;夏天的风，像一团火，将手里的冰激凌融化了。学生通过微写作，将自己亲眼所见，亲身经历的事，用真实的语言表达出来，从这些生动、质朴的语言中，表达了学生眼中不同的世界。通过学生互评，让每个学生都参与评改，成为评改的主人，在相互评价中取长补短。教师的点评，要体现细节，要抓住特色。可以是学生习作中的标点符号，可以是学生绘制的配图，可以是学生用的一个字，让学生能够从点评中发现不足，增强写作自信。

四、结语

微写作在实施中，教师要做到反思，对习作主题进行创意表达。教师要关注微写作方法的指导，指引学生学会把握主题方向，明确先写什么、再写什么，如何更好地展现写作逻辑，突出主题思想。同时，教师要倡导学生自主表达，鼓励学生用自己的话，抒发自己的情感。需要关注的是，微写作篇幅相对短小，如何在有限的文字里，写出“亮点”，教师还要引领学生多观察、多练习，做生活中的有心人，在平时的阅读中多思考、多借鉴，让自己的微写作更加“出彩”。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）