儿童发展心理学在数学教学中的应用分析

陆斐

摘  要：特殊教育数学教学中需要考虑到学生的特殊性，教师教学活动的开展需要结合学生在实际学习过程中的各种表现，采用适当的教学方法。本文重点论述了心理学在小学数学特殊教育中的运用策略，希望能够为教师相关工作的开展起到一定指导作用。

关键词：心理学;数学;特殊教育

我国的教学体系中，不但包含一般学生的教育，也包括特殊教育。特殊教育主要针对的是生理上存在一定缺陷的人群，他们也享有受教育的权利，需要引起我们的高度关注。对于特殊教育学生，他们在数学知识的学习中会遇到诸多困难，能力长期无法得到提高，导致他们容易产生消沉、自卑等情绪问题，这就需要教师采用科学的教学方式，提高学生的学习质量。

一、强化学生的自强意识

特殊教育中的学生，心理较为敏感、脆弱，自尊心极强，但是因为身体上的缺陷导致他们存在一定自卑心理。教师要对学生加以引导，让他们正确认识自身，锻炼他们的意志品质，使其自信心得以树立，勇于挑战生活中需要面对的困难。与此同时，教师要给予学生一定心理指导，这不但是学生健康成长的基础保障，也是社会发展的必然要求。真正发挥他们的潜在能力，强化学生自强精神，使其具有一定责任意识，实现学生的综合培养。

二、注重和学生的交流，采用寓教于乐的教学方式

沟通是进入人们内心世界的良好方法，对于特殊教育学生而言更是如此。由于他们的内心较为敏感、脆弱，要想让他们能够安心学习，教师就要以真诚的态度和学生进行交流沟通，真正走入他们的内心世界，拉近彼此之间的距离。许多学生在课堂活动中比较紧张，对于教师提出的问题，尽管心中已经有了答案，却没有勇气主动表达出来[1]。针对此种情况，教师可以运用游戏教学的方式，在游戏中加强与学生之间的交流，与此同时，锻炼学生主动回答问题的意识，使其自信心得以树立。

例如，教师在对上海教育出版社特殊教育六年级教材中“时、分的认识”一课进行讲解时，便可以采用游戏教学的形式。在开展课堂教学活动之前，教师可以利用网络搜索表示不同时间的钟表图片，在课堂活动中运用多媒体呈现在学生面前。然后将全班同学分为三个小组，每组选出三位代表，将他们认为正确的时间写在黑板上，正确数量最多的小组获取最终的胜利，并给予相应奖励。这样的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，会使学生主动投入到数学知识的学习中，同时教师与学生之间实现了良好互动，增进了师生之间的感情，有利于后续教学工作的开展。

三、激发学生学习的自主性

科学的教学观念是激发学生学习数学知识自主性的先决条件。推行素质教育，就要变更教学观念，改变教师和学生之间的关系，创建全新的教学模式。这样就要变更相应的教学内容与教学方式，结合大部分学生的实际情况，根据学生的接受能力实行教学，保证教学进程与教学内容和大部分特殊教育学生的真实水平相适应。教师要转变自身角色，从过去知识的教授人员转变为管理者和指导者，重视学生在课堂教学中的主体地位，将自主权交给学生。

例如，教师在讲解上海教育出版社特殊教育六年级教材中“人民币的认识”一课过程中，就可以为学生创设相应的教学情境。教师在课堂活动开始之前，可以预先准备一些学生生活中常见的物品，如铅笔、橡皮、圆珠笔等，在课堂活动中，让学生进行角色扮演，一些学生扮演超市售货员，一些学生扮演买货的人员，让学生用人民币购买相应的物品。学生会积极加入这样的活动中，自主性得到良好激发，同时能够对人民币有更进一步的认识，收获良好的教学效果。

四、采用谈心的心理辅导方式

利用谈心的方式，让学生重新对自身进行认识，使他们意识到在教师眼中，自己是具有很多优点的学生，重建信心[2]。随着教师和学生之间谈心次数的逐渐增加，师生之间的感情也会得到加深，然后可以采用建议的方式告诉学生，例如“倘若你这样处理这件事情会更好”等，这样学生便能认识到自身的不足之处，并加以改正。除此之外，教师还要多加鼓励学生，并适当给予一定表扬，帮助他们更好地成长。比如，教师在讲解“百以内数的认识”一课时，在运用多媒体促进学生理解的同时，也可以采用提问的方式，如“谁能够说出50-60之间的数”，对学生加以鼓励，让其主动回答教师提出的问题，更好地助力于数学知识的有效吸收。

五、发挥自身特长

每个学生都会有自尊心，特殊教育中的学生也是如此。教师在教学过程中，要充分发掘学生身上的优点，并及时予以鼓励及表扬。发掘学生的优势有助于学生潜力的良好激发，这样十分有利于学生改变自身缺点。学生身上存在的问题我们不应该采用回避的态度，而是需要正确对待，只要在家长与学校的全力合作之下，施以正确的教育和引导，一定能够使他们发生一定转变。

结语

总而言之，特殊教育中的学生心灵较为脆弱，教师要对其加以积极引导，利用鼓励的方式发掘他们的潜力，不应该对他们另眼相看，只要采用适当的教学方式，并及时给予学生一定心理辅导，就能够收获良好的教学效果。教师的责任是教导学生知识，同时也要对学生进行道德教育，只要做好规划，将爱注入教学活动中，正确指导，选择多样化的教学方式，就可以有效保证学生的健康成长。

参考文献：

[1]梁愫瑜.浅淡儿童发展心理学在小学低年段数學教学中的应用[J].学周刊，2014（34）：93-94.

[2]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（02）：62.

[3]包汝杰.情境教学与心理学在数学教学中的应用[J].现代农村科技，2016（08）：56.

（作者单位：江苏省苏州市姑苏区特殊教育学校）