实验引领，促进学生深度学习

菅玲艳

摘  要：本文以人教版初中物理《电流和电路》一节为例，从教学目标，内容设计，方法设计，教学过程，教学反思与自我评价五个方面一一解说，介绍说课的整个流程和具体内容。

关键词：初中物理;说课;《电流和电路》实验

【中图分类号】G633.7    【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0181-01

关于说课一直是部分教师感到棘手的事，下面我以人教版初中物理中的《电流和电路》一节课为例来介绍一下说课的具体流程和相关内容要点，仅供同仁参考。

1.说课的步骤和内容

在说课时，教师主要从教学目标，内容设计，方法设计，教学过程，教学反思与自我评价五个方面一一展开解说。

（1）说教学目标

说到电流与电路，我们很自然想到学生在小学科学中已经有过接触，而高中还要更深入学习，所以本节地位上上承小学科学，下启后续电学学习。我将本节重点设计为会连接电路、会画简单电路图，能辨别通路、断路和短路;难点则是对电流概念的理解、对短路的识别以及规范画电路。

学情方面，经过八年级一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，有较强的探索欲望，但对电路的组成和作用了解不够全面。

基于对教材、学生的分析，结合初中物理核心素养可制定如下教学目标：

知识方面：一是知道电流是电荷定向移动形成的，电流是有方向的。二是知道电路的组成及各部分的作用;通过实验认识通路、断路、短路。三是能连接简单的电路，能画简单的电路图。

通过知识目标的落实达成以下素养目标：一是在探究电流形成及方向中，训练科学思维能力。二是在实验探究中提升观察、实验和动手实践能力。三是养成规范操作、规范作图的习惯;树立安全第一，生命至上的理念。

（2）说内容设计

本节围绕电流和电路两个概念，进行电流形成及方向研究，并探索电路组成、表达和状态，在电路组成方面设计两个学生分组实验，在电流形成、方向、电路状态方面设计教师演示实验。旨在发展学生的思维，培养学生动手实验能力。

（3）说方法设计

因为学生第一次接触电路元件，第一次学画电路图，本节课在教学方法上，可以循序渐进采用示范—模仿—训练的方式，通过观察、实验、讨论、自主学习、合作交流、实验探究多种方法实施教学。

（4）说教学过程

整个教学过程分为四大教学环节。

第一环节：情境引入。首先我们欣赏一组本地夜景图片，让学生产生亲近感，由生活走向物理。

第二环节：实验探究。刚才的美丽夜景，实际是由许多发光的灯泡来点缀的。你能利用桌上器材，使灯泡发光吗？让学生在做中学。这个热身活动为后续深度操作做好技术层面的铺垫。接下来老师进行一个电路连接示范，引导学生树立安全操作意识。

对于电流怎样形成，本部分内容抽象，特制作模拟动画帮助学生认识形成过程。分别对金属、溶液进行分析，尤其在对溶液的研究上，设计教师演示实验，通过直观实验，突破难点，认识到电流是有方向的。

在经历了前面的连接电路后，鼓励学生进行更大挑战，进行学生实验2。

第三环节：概念建构。完成实验后，提醒学生根据探究活动卡进行问题探索。引领学生梳理实验，并对照文本进行概念建构。结合对室内电路元件的找寻，感受物理就在身边。

因为学生实验中会遇到用电器不工作，而改变电流又工作的情况，针对此问题，补充了解二极管单向导电性。同时，出示小马达，给它加上翅膀，让学生清晰的看出正反转，深入领悟学习电流方向的意义。展示教师自制的台式风扇、吸尘器，鼓励学生利用所学的物理知识进行一些小制作小发明，培养学生知识应用及创造思维能力。

刚才大家完成了好几个电路，但拆掉后成果都看不到了，怎样方便简洁的把电路记录下来，让学生领会画电路图是基于需要。展示画电路图的要求，教师示范、学生训练。

刚才我们完成的电路只有一个用电器，实际电路中可能有多个。教师演示两个灯泡串联，并渗透对电路状态的了解。

对于电源短路的危害，通过演示锡箔纸燃烧，加深认识。此实验采用锡箔纸，学生清晰感知电流引起的火灾，较熔丝的变红、熔断更具震撼力。易于给学生留下深刻印象。在学习电学之初，认识到安全用电的必要性，对保护生命财产安全意义深远。

第四环节：连线生活。播放一段家庭电路短路引发的火灾视频，让学生树立起生命至上、安全第一的理念。

（5）说教学反思与自我评价。

实验创新方面：一是演示溶液导电，并结合动画模拟，帮助学生在思考、分析、推理、概括等一系列思维活动中理解电流形成及方向。二是演示电动机正反转，展示教师自制风扇、吸尘器，鼓励学生进行科技小制作小发明。三是演示电源短路实验，让学生看到电源短路的危害，使安全用电警钟长鸣。

育人效果方面：一是开放的学习环境有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。二是教师自制风扇、吸尘器，体现物理源于生活、用于生活，激发学生创造力。

2.结语

个人认为，不论哪一种设计，都需要我们更多的思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧。作为教师，我们要做教室里的精灵，就要终身学习，反思不停。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]义务教育教科书.教师教学用书.物理九年级.全一册[M].北京：人民教育出版社，2016（05）