浅谈小班绘画活动的指导策略

曹芸怡

摘  要：《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。而美术活动则是幼儿在幼儿园中最为喜欢的一种艺术活动之一，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

关键词：小班;绘画活动;指导策略。

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0063-01

绘画教育活动是美术活动形式之一，注重培养幼儿审美能力和创造能力，绘画教育能够促进幼儿智力的发展，要求孩子手脑并用，增强幼儿动作的灵活性和准确性。小班幼儿，年纪小，这一阶段小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，如何有效指导小班幼儿进行绘画活动，至关重要。

1.创造适宜自由、有趣的绘画环境

（1）提供适宜的绘画环境

涂鸦是小班幼儿喜爱的一种艺术游戏活动。幼儿从涂鸦中可以获得一种满足感，他们不受拘束地大胆发挥自己的想象力，用简单的点、线和图形来表现自己的喜、怒、哀、乐。小班是幼儿的涂鸦的关键时期，此时教师若根据小班幼儿的身心特点科学地组织绘画教学会对幼儿心智的成长和未来美术能力的发展大有益处。

根据幼儿的年龄特点，美术活动空间的大小与选择影响着幼儿的动手操作能力根据班级活动室的面积、朝向、班级和幼儿人数等因素来确定，活动空间应该是宽松、自由的。提供宽松自由的活動场地，每个人有足够的操作空间，幼儿在适宜的空间通过独立操作，能够提高幼儿的动手操作能力。我们全班有30个幼儿，把桌子摆放在不同的区域，5人一桌的活动形式给予了幼儿足够的绘画空间。

培养幼儿良好的动手操作能力还需要一个和谐的，具有安全感的心理环境。心理安全和心理自由是促进创新能力发展的两个重要条件。教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此，当幼儿在科技区中碰到问题时。要学会对他们说：“再试一试，你很棒，加油”这种鼓励性的话语可以再次激发幼儿动手操作的想法，要多肯定、接纳、欣赏幼儿，为幼儿的创新创设良好的心理氛围。

（2）创设有趣的游戏情境

幼儿园的孩子是最具想象力和创造力的一类人群，他们的世界是纯真可爱的，给幼儿提供自由的想象空间，充分激发孩子的潜力，根据小班幼儿的年龄特点，在绘画活动中，创设有趣的故事情境，让幼儿在这种有趣的情景中感受绘画活动的乐趣，例如，在美术活动《可爱的小熊》，活动的主要内容是让幼儿给小熊涂色，活动开始创设玩具店的游戏场景：玩具店老板去买了一些白色的小熊，想请我们小朋友给我们的小熊涂上你们自己喜欢的颜色，你们愿意帮忙吗？孩子的绘画情绪一下子就被调动起来了，在幼儿自由绘画的过程中教师还要给予一些言语的支持和指导，通过创编小童谣帮助幼儿更好地进行创作。

2.提供多样的绘画内容和绘画材料

（1）选择丰富、有趣的绘画内容

《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。小班幼儿的生活经验比较少，一开始选择的内容是幼儿日常生活中经常能够遇到的，且比较熟悉的，例如，一开始的课程中会选择绘画小花、小草的，这些都是日常经常能够看到的事物。通过一段时间的绘画练习，孩子的绘画能力有了一定的提高，就可以选择一些具有游戏性且有趣的内容，例如，《可爱的小兔子》、《美丽的蝴蝶》等。关于幼儿日常生活的内容也可以有所选择，例如，《妈妈的头发》等，这些也都是幼儿所感兴趣的内容。

（2）提供多种绘画材料

小班幼儿尚且处于涂鸦期，还不具备创造形象符号的能力，所以为幼儿提供多样的绘画材料，有助于发展幼儿的动手操作能力，我们可以利用生活中一些现有的材料作为幼儿的绘画工具：如，蔬菜水果的切片、棉签、小滚轮，这些都是能够代替画笔作为小班的绘画材料。例如，在小班美术活动《各种各样的蔬菜》中，我们给幼儿提供了萝卜、黄瓜、地瓜的切片，鼓励孩子进行涂鸦，在涂鸦的过程中，让孩子了解到了不同的蔬菜、蔬菜的颜色等内容，孩子们对活动内容是非常感兴趣的，活动的效果也是比较好的。

3.把握好“教”与“学”，鼓励幼儿大胆创作

在绘画活动中，关于“教”和“学”应该如何把握，“教”也就是教师的示范，示范是幼儿美术活动中一个重要的环节要素，教师的示范能帮助幼儿了解操作的步骤和要求，还能分解难度，对幼儿自主表现起到重要的指导意义。尤其是小班的孩子，他们不知道要画什么，怎么画，所以我觉得范画还是需要的。年龄小，爱模仿，什么时间出示范画对于教师来说，也是非常重要的，如果这时教师过早的出示范例的话，幼儿就会不由自主的模仿教师的画，因此，教师在组织活动前，一定要充分结合孩子的特点，考虑好范例在什么时候出示，该出示多少等，促进每位孩子的发展。绘画活动中，范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避免幼儿对范例的模仿，小班的幼儿在语言表达方面还是比较单一的，我们可以组织幼儿慢慢地对这些绘画作品进行讨论，让幼儿从别人的创作中获得启发和灵感，这样让幼儿感受到有想象和创造的空间。

在“教”的同时，我们也要注重孩子自身的学习能力的发展，我们应注重幼儿在美术活动中自由创作，通过不同的形式让幼儿掌握技能技巧，通过自己对绘画技术的观察，在“领悟”的基础上，去主动学习、尝试、创作。

参考文献

[1]李慰宜，林建华.幼儿园绘画教学手册[M].华东师范大学出版社，2009