基于小学美术课堂的有效教学示范研究

王轶媛

摘  要：在现阶段为了培养学生的美术素养和绘画能力，许多小学在美术课堂上采用课堂示范的教学方式，在示范过程中能够帮助学生解决美术学习中的疑惑，同时给学生展示绘画技能。示范教学的方式有许多，本文主要根据自身的教学经验从四个方式阐述美术课堂示范教学的有效措施，以期为其他学者提供新的研究视角。

关键词：小学美术;示范研究;措施

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0091-01

示范教学是近年来在各个小学美术课堂上兴起的一种教学方式，在示范教学背景下，学生能够更好的参与到美术课堂之中，在示范的过程中与教师交流互动，同时养成与教师合作学习的习惯。在示范教学的过程中能够有效的提高学生的绘画能力以及美术鉴赏能力，从新的视角为学生提供新的教学方式。

1.重难点单独示范

小学是学生学习美术的基础阶段，在这一阶段教师需要培养学生的美术素养，同时也要让学生掌握一定的绘画技巧，掌握基本的绘画方法。在教学过程中发现学生能够很好的吸收基础的绘画知识，但是绘画中的重难点，学生却难以掌握，因此在示范教学过程中教师可以让将重难点单独示范，让学生从局部出发，逐渐攻克美术学习的难题。比如，在学习《画画虾和蟹》学生需要先观察活的虾和蟹，然后再进行绘画，在绘画过程中教师发现学生掌握不好虾身的绘画技巧，所以在示范过程中教师可以将单独示范虾身的画法。教师在示范过程中要边讲技巧边作画，让学生可以跟上教师的绘画思路，同时强调绘画中的关键点，比如“虾身不要画的太直等问题”，通过单独示范和重点强调，学生就能够掌握基本绘画技巧，攻克绘画的重难点后，学生对绘画的兴趣也会逐渐增加。所以在示范教学过程中教师要有示范的重点，了解学生的学习难点之后再有针对性的示范教学，能够明显的提高学生的学习效率。

2.教师单独示范教学

小学生年纪较小，还没有形成系统的学习方式，所以在学习过程中教师要控制示范教学的进度和示范教学的方式，所以对于低年级的小学生教师可以采用单独示范教学的方式，引导学生进行美术学习。首先，教师在教学过程中明确教学目标以及教学重难点，并将教学目标告知学生，引导学生科学、独立学习。其次，教师针对学生比较陌生的事物要进行单独示范。比如，在学习《皮影戏》时，许多学生之前根本就没有接触过皮影戏，对皮影戏中的角色也不了解，所以学生很难参与到《皮影戏》的学习之中，所以在课上教师可以给学生演示如何操作皮影，在演示的过程中给学生介绍皮影戏的历史渊源，皮影戏中的人物以及皮影的做法，在单独示范的过程中学生很容易就被新鲜事物所吸引，能够全身心的投入到学习之中。教师单独示范教学是一种相对传统的教学方式，但是其也有一定的适用范围，对于难度较大，学生很难理解的美术教学方式，单独示范教学的学习效率更高。

3.学生参与教师合作示范

学生参与示范教学是增进教师与学生沟通的一种方式，在示范教学过程中学生可以全程的参与到美术学习中，对于缓解课堂气氛，提高学生的学习热情具有重要作用。学生参与教师合作示范主要有以下两种情况：第一，学生对绘画的事物比较熟悉，是日常生活中比较常见的，学生能够很好的参与其中的事物，教师就可以让学生参与到示范教学之中。比如，在学习《各式各样的椅子》时，教师可以先在黑板上画出一种椅子，然后让班级学生在黑板上画出其他比较常见的椅子，在绘画过程中每个学生都可以参与其中，学生可以提出绘画想法，也可以對黑板上的画进行补充说明。让学生参与过程中发散思维，同时提高学生的审美能力。第二，对于小学高年级的学生也可以参与到教师的示范教学过程中。小学高年级的学生已经掌握了一定的绘画技巧，甚至有些学生已经将绘画作为爱好进行课下学习，所以学生美术功底好，具备了示范教学的能力，因此在示范教学过程中教师可以让学生参与其中。比如，在学习《我设计的未来建筑》时，学生可以展示自己设计的建筑，在展示过程中给学生讲解绘画思路以及建筑构造，在参与示范教学过程中让不同的学生了解到不同的绘画思维，进而提高自身的绘画技能，掌握绘画技巧。

4.示范教学生活化

在学习美术的过程中会接触到许多人物的画法，人物画法比较复杂，许多小学生仅仅掌握了人物的正面画法，但是却很难掌握人物的动作、形态绘画技巧，所以在绘画过程中教师可以通过动作示范的方式，给学生提供参照物。比如，在学习《形形色色的人》时，学生需要掌握人物的基本画法，此时教师可以让学生之间互为参照物，通过观察同桌的动作举止，完成绘画目标，同时教师还可以做一个单独的动作，给学生讲授绘画技巧，提高美术教学效果。将所要学习的内容生活化、实物化，学生可以更好的掌握绘画的方向，理解绘画的内涵，进而掌握绘画的技巧，提高绘画水平。

5.结束语

示范教学法在小学美术教学中应用比较广泛，示范教学的方式比较多，并没有优劣之分，所以教师在开展示范教学的过程中要从课堂实际出发，明确教材内容，了解学生的绘画功底，然后选择合适的示范方式进行教学，进而帮助学生掌握绘画技巧，提高美术教学效果。

参考文献

[1]王晓琴.小学美术课堂示范教学之我见[J].小学生（下旬刊），2017（12）：74-74

[2]杨欣.小学美术课堂教学研究[J].科学咨询，2017（26）：201-201