学前教育课程游戏化的探索与实践

王莹

摘  要：游戏是学前教育的基本教学活动形式，也是学生们最喜欢的教学活动。然而，学龄前儿童的教育，仅仅有游戏是不够的，还需要参与集体教学活动。对于幼儿时期的他们来说，“玩儿”是天性，但对于集体教育活动，他们往往就兴趣恹恹。而将集体教学活动游戏化，将基础教育融入游戏中，使游戏和教学相融合，真正实现寓教于乐，有效提升集体教学活动的质量。

关键词：学前教育;游戏化;探索;实践

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0071-01

学龄前儿童因其年龄特征决定，爱玩儿是其天性，他们在游戏中收获快乐、自由和友谊等寶贵的财富。在学前教育中，游戏是日常教学的重要活动，也是孩子们最喜欢的活动。然而，对于集体教学活动，因其相较于游戏来说趣味性和吸引力都不足，孩子们往往就兴味怯怯，难以持续的集中精力去学习，教学效果并不理想。而将学前课程进行游戏化，在教学中依据实际需要融入游戏元素、游戏精神等，让课程变得更加好玩儿，让孩子们在游戏化的课程中快乐学习，健康成长。

1.学前教育课程游戏化的意义

（1）符合学龄前儿童的认知需求

学前教育阶段是学龄前儿童认知发展的重要阶段，对于学龄前儿童而言，他们日常生活大部分的活动就是游戏，不同的游戏活动，对孩子们成长的影响也不一样。例如，体育性质的游戏活动可有效促进其骨骼生长，使孩子有一个健康的体魄;而一些创造性的游戏可促进孩子们的智力发育、对其想象力、社交能力及思维的发展都有很大的助益。而将学前教育课程进行游戏化，在课程中加入游戏元素、融合游戏精神，让孩子们在游戏中获取知识，快乐学习，孩子们的学习兴趣会更高，更加符合学龄前儿童的认知发展，教学效果也会更理想。

（2）有利于打造趣味化的课程

学前教育对学龄前儿童的发展即为重要，而现阶段，我国大部分幼儿园的教学成绩并不能令人满意。一些学校把游戏和课程完全分开，游戏设计过于陈旧，对于孩子们来说教育意义不大。此外，课程设计中忽略了孩子们的年龄的认知发展情况，应用的教学模式古板保守，教学思维固化，使得课堂枯燥无味，难以引起学生们学习的兴趣。而将课程游戏化，既符合了孩子们爱玩儿的天性，又可以使得课堂更加有趣，孩子们在课程游戏中快乐学习，他们更加积极地参与到教师设计的课程游戏中，自主地对教师的引导做出相应的回应，在收获快乐的同时，也收获了知识。

2.学前教育课程游戏化的探索与实践策略

（1）积极创设符合课程游戏化的园区环境

一种教学模式的开展，离不开良好的园区环境。园区环境的创设包括园区范围内室内及室外的各种物理环境、制度性的支持环境、富含游戏精神的人文环境等。这些软、硬环境的创设是课程游戏化有效实施的重要保障。

对于园区内环境的优化，主要包括以下方面：一是室内外安全舒适的环境，是孩子们和老师进行各种活动的安全保障，安全的环境更有利于教师把主要精力放在对孩子们的教学活动中，有更多的精力去设计教学活动、观察和引导孩子们。二是要建立健全制度性支持环境，要依据教学需要对教师进行定期的培训和选择，配备优质的教师资源，合理配置园里的各种人力资源，为课程游戏化的实施做好服务。

（2）提升教师“课程游戏化”的技能

“课程游戏化”的实施，教师的专业技能是关键，要重视对教师的培训，深化他们对“课程游戏化”的认识，强化其课程设计的技能。在“课程游戏化”实施的过程中，教师是整个过程的掌舵者，是孩子们活动过程中的引导者，需要教师在孩子们进行游戏时不断地观察和引导，时刻关注孩子们在游戏过程中表现出来的各种情感、行为等，并依据教学效果对教学方案进行优化调整。

例如，在“无处不在的音乐”教学中，老师要作为游戏中的角色去主动参与，和学生们以同伴的关系进行游戏。游戏中，和学生们一起寻找和发现各种各样的可以发出声音的事物，并收集在一起，和孩子们一起进行音乐创作，用自己的行动来引导孩子们进行游戏，在与孩子们收集各种信息的同时还可增进与孩子们之间的感情，促进教学活动的顺利进行。

（3）建立完善的评价体系

新的教学模式自然需要建立新的评价体系来进行教学质量的评定，“游戏化”的课程形式与传统的集体教学活动有很大的差异，更加注重对孩子游戏精神和品格的培养，因此，应建立发展式的评价体系。对于孩子们的评价应当注重对其发展水平、习惯养成、品格形成等的综合评价，对于教师的评价应当注重对其教学能力、教学信息反馈等方面进行全方位评价。这样的评价体系，可以帮助教师有效地、及时地获取孩子们的发展信息及自己教学活动效果的反馈信息，有助于教师们了解教学活动的真实情况，可以适时调整和改进，不断提高教学水平。

3.结束语

综上所述，学前教育课程的游戏化绝非一日之功，需要众多教学工作者一起努力研究、探索、实践。老师们要不断地更新自己的知识储备，提升自己的专业素养，依据日常教学的实际，深度挖掘课程游戏化的具体方案，在实践中不断地进行优化改进，为不断提升教学水平而努力。

参考文献

[1]季如霞.让幼儿园课程妙笔生花—浅谈幼儿园课程的生活化游戏化[J].考试周刊，2016（29）：196-197

[2]汤珊.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].时代教育，2016（10）：10