小学科学课堂中问题式教学的应用探讨

张钰

【摘 要】科学这一科目具有较强的趣味性和钻研探索性，传统的教课方式无法满足学生对于科学问题的求知欲，小学科学教师可以在课堂中加入互动性的环节，无论是师生互动，还是学生组员之间的互动，都可以帮助学生从多方面锻炼科学学习能力。在互动的环节中，问题式教学便是与小学科学课堂结合度较高的教学方式，教师可以利用这一方法锻炼学生的研究探索能力。小学科学课堂中问题式教学的应用探讨在构建课堂良好学习氛围、加深知识记忆理解、激发学生求知欲望、锻炼自主思考能力、激发学生科学学习兴趣等方面具有积极作用，值得小学科学教师斟酌采用。

【关键词】小学科学;问题式教学;锻炼自主思考能力;激发学生求知欲望;加深知识记忆理解

问题式教学方式就是教师根据课堂主题提出问题，引导学生围绕科学内容进行研究探讨的创新型教学方式。小学科学这一科目离不开师生之间的良性互动，教师针对一个问题对于学生的启发引导可以帮助学生更好的延展思路、启发灵感。在教师的引导下，学生对于问题的研究探讨更具方向性，这在问题式教学课堂的建立中是不可或缺的。在本篇文章之中，笔者结合自身在小学科学教学中积累的经验，对小学科学课堂中问题式教学的应用进行了一番探讨，并提出以下三点建议，希望本篇文章的内容能够为各位科学教师在教学之中带来一定的帮助。

一、锻炼自主思考能力

小学科学教师的教学任务之一是运用提问式的教学方式帮助学生紧跟教师思路，从而提升探索问题的能力、探究科学本源问题。小学阶段的学生思维活跃，在这一时期锻炼学生的自主思考能力是较为轻松的，现阶段学生普遍的问题是遇到问题立马翻阅参考资料查询答案，而不是通过自己的探索研究寻找答案，长此以往，学生自主思考能力便会退化，这不利于学生各项能力的提升。

例如，在教授“不同材料的餐具”这一节课的内容时，教师可以向学生这样提问：“我们知道我们的家中普遍都用陶瓷制成的碗、竹子或木头制成的筷子、玻璃制成的杯子，大家在日常生活中还用过什么材料的餐具呢？”教师可以让学生在课堂开始之前准备不同材质的餐具拿到课堂中来，以供学生围绕课题进行进一步的探索研究。教师还可以为学生进行课外知识的拓展，教师可以这样问：“我们平常用来喝酸奶的吸管儿都是用塑料制成的，最近国家颁发了限塑令，许多商家把塑料制成的吸管用紙质的吸管来代替，这是非常值得提倡的。除此之外，你还知道哪些节约环保的材料可以用来制作餐具吗？”提问式的教学方式不仅可以起到锻炼学生自主思考能力的作用，还可以在一定程度上拓展学生的课外知识储备。

二、激发学生求知欲望

在科学这一科目的学习中，有的学生是因渴求知识而主动进行学习，有的学生是在被动情绪下进行学习，这两种学习状态所产生的学习效果是天差地别的。积极的学习态度激发学生的求知欲望，促进学生积极主动的学习探索科学知识，对于被动情绪下的学生，教师需要在课堂中加入学生感兴趣的教学元素吸引学生的学习兴趣。

例如，在帮助学生学习“太阳的位置和方向”这一篇文章时，有关大自然问题的提问可以很好的激发学生的求知欲望，教师可以事先准备有关位置和方向的问题与本章课堂内容相结合向学生提问，从而调动学生的学习积极性。教师可以带领学生通过窗户观察此时太阳的位置和方向，让学生由此判断时间。教师可以这样提问：“太阳在天空中一天的位置是怎样变化的呢？我们是怎样利用太阳的位置来辨别时间的呢？”教师还可以利用现代信息技术教学辅助工具给学生播放有关太阳的位置和方向动画视频，进一步拓宽学生的知识面，吸引学生进行针对课堂主题进行更深入的思考。

三、加深知识记忆理解

除了锻炼学生的自主思考能力、激发学生求知欲望，小学科学课堂中问题式教学的应用还可以达到加深学生对于知识内容记忆理解的目的。小学阶段的学生玩心较重 在一节课结束后，部分学生会逐渐忘记课堂中所讲述的知识，这就需要教师利用一定的教学方式帮助学生加深知识记忆理解，在课堂中进行提问环节就是不错的教学方式，在提问的过程中，学生通过潜移默化的在脑中温习课堂中学过的知识点，可以达到加深学生知识记忆的目的。

例如，在教授学生学习“做一个指南针”这章年内容的课堂上，教师在向学生讲解完毕有关磁铁的教学内容后，向学生提问：“在学习完磁铁的知识后，我想问一下大家，磁铁在我们生活中的应用有哪些呢？”学生第一个联想到的自然就是指南针，由此教师可以把课堂主题引到指南针制作相关内容。在指南针的制作过程中，教师帮助学生在进一步理解磁铁的作用与磁极的相关知识，科学实验与课堂的结合可以帮助学生加深知识记忆，提问的教学方式可以对学生的记忆进行二次巩固，提问式教学可以应用到课堂的复习环节之中，达到防止学生遗忘知识的目的。

总而言之，问题式教学在小学科学课堂中的应用，对于学生科学素质的培养与问题探讨能力的提升具有明显的效果。无论在哪一科目中，教师与学生的良性互动都是课堂中不可或缺的环节，选择合适的教学方式应用于小学课堂之中，帮助学生将学习压力转化为学习动力是每一位教师的教学任务之一，希望每一位教师都突破传统思维，将原有的教学方式进行创新性转变，为学生带来更高效、更高质量的教学课堂。

参考文献：

[1]李群义.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].西部素质教育，2016，2（17）

[2]欧阳俊.小学科学课堂有效性提问的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（03）

（作者单位：四川省成都市四川大学附属实验小学分校）