结合提问，构建小学数学趣味教学课堂

吕菲

【摘 要】在小学数学的教学课堂中，教师的主要目的是能够让小学生在课堂活跃的氛围中，将所讲的简单知识点进行记忆和掌握，尽管小学数学课堂的教学方式多种多样，但是其中最为主要和核心的是要让课堂变得生动起来，能将小学生的注意力集中在教师所讲的内容上，而不是让小学生跟随自己的天性去专注于自己另外感兴趣的事情，这就需要教师在进行课堂讲解的同时，有针对性的进行提问来营造一种趣味性的教学课堂，让小学生主动地参与到数学学习当中来，从而让小学生在这个阶段打下学习数学的良好基础，有助于他们日后的深入学习。

【关键词】小学数学;趣味课堂;吸引学生;紧张感;自主思考;掌握重点

小学生对于教师上课所讲授的知识点，知道要学习，但是不知道学习的意义在哪里。这就需要教师在日常的教学活动当中潜移默化的让学生意识到学好数学的重要性，从而能够营造一种轻松愉快的氛围，让小学生在这种氛围中逐渐培养对于数学学习的兴趣，让学生更深入地参与到数学学习当中。

一、有效吸引学生精力

教师在课堂上进行提问，可以将小学生分散的学习注意力集中到教师上课所讲授的课堂知识点当中，毕竟小学生的精力是有限的，如果他们将这些精力在短短的课堂时间上用于其他事情，那么对于这节课教师所讲授的知识点，学生不能够进行掌握，在下一节课的衔接当中，学生就不可能再对数学进行更深层次的学习，这不仅不便于小学生当下的数学基础构建，同样也对他们日后数学方面更深层次的发展有一定的影响，所以教师在课堂上更应该采用提问的方式来帮助学生将有限的精力集中到知识点上面，对于知识点进行把和吸收。

例如，在教授“三位数的加减法”这一章节时，当教师通过有趣的教学方式让学生们对于这一章节三位数的加减法有一定的认识和了解，之后教师就可以在课堂上进行一些随堂小测验，采用提问的方式，让学生站起来回答教师所提出的问题，同时，为了调动起学生的紧张感，教师应当指名当学生对于这些简单的计算回答错误时，会面临一定的惩罚，那么学生在这个时候就会投入100%的精力去思考教师上课所讲授的知识，在这一时间段内，小学生的知识点吸收能力是极其快速的。

二、随机提问，增加紧张感

小学学习不同于其他阶段，当小学生在数学这一方面没有取得良好成绩的时候，父母并不会将成绩不好，怪罪于小学生不努力，他们会认为这一阶段出现这样的情况是正常的，这也就造成小学生在日常的学习当中没有紧迫感和紧张感，他们对于数学学习这件事情，没有一种认真和严肃的使命感，那么教师在进行数学知识课堂讲解的过程当中，就应该适当的给学生增加一些紧张感，通过提问的这种方式，让学生意识到数学学习并不是一个简单的事情，从而归规整学生的态度，让学生在这种紧张感之中强化自己对于数学知识点的掌握和理解。

例如，在教授“圆柱和圆锥”这一章节时，教师可以在讲课之前就对学生做出是否之前进行课堂预习的提问，指明学生站起来回答问题，先带动起学生对于这堂课学习的紧张感，让学生意识到这堂课不仅仅只是教师单方面的主场，学生也是这堂课中接受知识的参与者，是不能够脱离课堂知识而存在的，另外，在讲解知识点的过程中，教师一旦发现学生的注意力不集中，那么就可以在课堂上进行提问，让全班同学都参与到思考问题的过程当中，一旦当学生感受到了这种紧张感和压迫感，那么他们就会在这种环境之下去逼迫自己深入到数学学习当中去回答教师的问题，这种学习方法虽然是以教师督促为主，但是也不失为是一个好办法。

三、引导学生自主思考

教师在课堂上进行提问，除了是为了带动课堂氛围，让学生意识到课堂学习的紧张感，同样也是为了能够让学生能够在短时间内对这一问题进行思考，让学生在理解教师已讲知识点的情况下，自己先对于题目进行掌握和剖析，让学生能够养成自主思考的习惯，从而逐渐摆脱传统教学方式中所形成的学生单方面接收教师所讲知识的这种依赖感，当学生能够进行自主思考的时候，也就意味着学生能够在日后遇到难题时能够有自己的理解，这不仅有利于他们日后的学术发展，同时也有助于学生在数学方便有更大的进益。

例如，在教授“解决问题的策略”这一章节时，教师应当让学生在课堂学习当中认识到数学这门学科的有趣之处，通过提问这种方式来引导学生进行独立自主的思考，让学生在思考过程中能够培养其对于数学这一门学科解题思路的构建，从而能够让小学生在日后的数学学习当中，能够打下结实的基础，也有助于学生日后再遇到相关的难题或者困难时，能够再短时间内思考出解决问题的策略。

四、帮助学生掌握重点

由于小学生多数情况下而言，在教学课堂上的精力是处于分散状态的，他们对于教师上课说这样的重点难点，可能没办法进行自主的掌握，那么教师在讲课过程当中就可以通过提问的方式来提醒小学生，哪些方面是需要重点掌握的地方，来帮助小学生强化对于这些重点知识点的记忆和掌握;同时，通过提问，小学生也可以在不断地思考过程中发现自己的薄弱之处，从而在不断地学习当中提升自我的数学水平。

例如，在教授“圆”这一章节时，若是没有教师在课堂上进行指导，那么学生就会可能专注于自己比较感兴趣的一方面，比如说圆形的画法，毕竟在小学这个阶段，小学生的动手能力会激发起他们对于一项事物的兴趣，而圆规的存在让小学生便于去画圆，他们就会花更多的精力在比拼画圆这种行为上，而不是将精力过多的集中到学习圆的计算以及相关公式上，这会导致学生避开相关重难点的掌握，不利于这一阶段的基础性学习;故而，当教师对所讲内容进行提问时，学生就会大致了解重难点的所在，从而能够更好的深入学习。

总之，要让小学生投入到学习数学的趣味教学课堂中来，教师能够采取一种有效的方法是对学生进行提问，这不仅可以在课堂上有效的吸引学生的精力，提升学生在课堂上的紧张感，让学生在這种氛围当中专注于教师上课所讲授的知识点，同时也可以引导学生进行独立自主的思考，让学生在独立思考的过程中去把握这节课的重点和难点，从而在不断的深入学习当中去提升数学方面的综合成绩。

参考文献：

[1]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（04）

[2]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）

（作者单位：江西省赣州市兴国县永丰小学）