学会尊重

朱锦福

摘 要：每一个生命都是独立的个体，每一个生命都需要得到他人的尊重，尊重的需要不仅是人的基本需求，同时也是实现自我提升的重要前提与条件，人们只有在尊重的需要上得到满足的基础才能够实现未来发展。可见，尊重是一种人所持有的情感，也是人们积极向上的内在动力。素质教育是在近年来受到了大力的提倡，教导学生学会尊重，也能够在学生的心中播下尊重的种子。因此，小学阶段的教育过程中教师应从多方面出发，思考如何教导学生学会尊重，这也是素质教育的根本需要，本文就教师如何引导学生学会尊重展开了分析。

关键词：小学教育;学会尊重;素质教育

现阶段的社会背景下，时代高速发展，人们生活日新月异，许多家庭更是将孩子作为中心，几乎抛弃了尊重教育，使学生从小便形成了以自我为中心的生活习惯，将自己的喜好与喜庆作为重点，做事不考虑他人的感受。但是尊重是人与人之间的必备素养，同时也是现代文明社会的必备素质之一，小学阶段的学生正处于人格形成的关键时期，如果这一时期的学生从小就受到功利性的影响，那么容易造成其个人行程不够完整，从长远角度上来看，不利于学生以后的综合发展。所以，教师应引导学生学会尊重，落实素质教育的根本。

一、尊重他人劳动与工作

每一个人的职业都是需要被尊重的，每一个人的身份也没有高低贵贱之分，只要是为社会做出贡献都需要被人尊重。在我们的实际生活当中，一些在社会底层工作，干着最脏最累的工作，拿着微薄薪资的劳动者，却是社会上不可缺少的人。从某种角度上来看，生活中如果没有了清洁工人与劳动者，那么我们可能每天生活在垃圾场中，我们的生活也许不会如此美好。而这些劳动者需要我们的尊重，教师应结合实际生活引导学生学会尊重。

例如，笔者在日常教学以及与学生接触的过程中，经常听到学生们根据一些师傅的工作直接称呼其职业，包括“送水的”、“订奶的”、“扫地的”等等，也经常看到孩子们乱扔垃圾。针对这种现象，笔者经常对学生们说：“社会上每一个从事正当职业的人都是值得尊重的，我们应尊重他们的辛勤与劳动，希望通学生可以用自己的心感受身边的每一个人，尊重每一位勤奋劳作的人。但是老师发现了一些同学并没有做到这一点，我感到很难过。”然后，笔者引导学生们联想自己父母在工作上的不易，并且引导他们想象自己长大之后，可能也许都只是普通的劳动者，如果自己都不尊重身边普通的劳动者，那么家长与以后的自己可能也无法获得他人的尊重，应做一个有教养、懂尊重的好学生。

二、尊重他人行为与表达

由于每个人个体与成长环境之间的差异，每个人的经历思维以及对于事物的感知也有着较大的不同，导致不同人的外在行为方式也有着不同的表现。学生在学校接触最多的便是同学，一些同学的表达方式有所不同，导致了学生无法尊重他人行为与表达的现象出现。所以，在教学过程中教师应给予学生正确的引导，不能随意揣摩他人的动机，质疑他人的感受，并且充分尊重他人的行为与表达，有效提升学生的综合素养与精神品质。

例如，笔者在校园中经常听到学生们互相告状，“他就是故意破坏我东西的”、“他就是故意欺负我的”等等，但是实际结果表明了大多数受到学生质疑的行为并不是故意而为，所以，笔者引导学生们不能随意根据自己的想法质疑他人的行为意图，这种思想也是一种不尊重他人的表现。其次，笔者比较注重引导学生学会在意他人的感受，通过换位思考的方式，立足于别人的角度上进行感受，体会到他人的想法以及情绪，学会尊重并且接纳别人的表达方式等。表明对他人的尊重与善意是一种很高的境界，而达到这种境界需要长期的学习，并且重复各种具体的练习规则，进而逐渐形成一种良好的习惯。

三、尊重他人缺陷与隐私

每一个人都有着自己的隐私与缺陷，尊重他人的隐私与缺陷是现代文明的重要内容，每一个人对于事物都有着自己的理解与判断，但是当面对自己不喜欢的事物或者人，需要学会包容与保持沉默。因此，小学阶段的教育过程中教师应注重引导学生学会尊重他人的隐私与缺陷，尊重他人的尊严，这样才能够收获到相同的尊重。

例如，笔者所在的班级中有一名学生比较特殊，在参加军训活动的时候，总是跟不上集体的节奏，常常引得其他同学哄堂大笑，并且总是在生活中随意动他人的东西。在课堂学习过程中，无论教师提出怎样的问题，这名学生不管自己会不会，总是第一个举手，其他学生总是发出不屑的笑声，在背后总是对其议论纷纷。笔者在了解到这一情况之后，与家长进行了深入沟通，发现该学生的心理发育相对较晚，思想较为单纯。所以笔者运用班会的时间，为大家设计了主题活动，借助“相互尊重、团结互助”的活动引导学生之间互相尊重，并且制定了班规：没有得到同学的同意，不得随意碰他人东西，帮助其养成了良好的习惯。

总而言之，在素質教育理念的引领之下，小学教学过程中教师应注重引导学生学会尊重，提升学生的思想境界以及道德品质，这是素质教育的根本需求，同时也是教育的真正目标。

参考文献：

[1]朱艳兰.小学生道德教育的内容与途径[J].教学与管理， 2017（24）：76-78.

[2]刘献君.论尊重及其教育意蕴[J].江苏高教，2017（08）：1-4.

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