基于核心素养的小学数学项目学习实践研究

贺美灵

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学需要从科学素养、能力、综合素质多方面出发，教师要结合小学生的特点、需求，以培养他们实践创新能力以及核心素养为主，激发他们的学习兴趣，并在数学教学中发散思维。为此，本文针对核心素养的小学数学项目学习实践进行了探讨研究，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;项目学习

引言

项目学习教学方法是一种新颖的教学模式，其以问题为主导，以项目探究为主要形式，能够很好的激发学生们的学习兴趣，并帮助他们养成良好的学习习惯。在小学数学教学中应用项目学习法，能够帮助小学生实现心智习惯的培养，让他们从小养成良好的价值观，并学会自主学习，思考问题。

一、信息技术协助项目学习的合作化

项目学习的过程就是对一个个真实问题的研究过程，这个问题的难度都应该在学生的最近发展区内。处于学生最近发展区的难题，单靠学生一个人是不能够解决的，需要学生进行小组学习，小组成员之间互相学习，共同完成一个个问题，帮助其顺利解决难题。所以说，在小学数学教学中，实行项目学习的过程就要对学生实施小组合作学习。其中，小组合作学习不仅能够互相解决较为复杂的研究问题，同时也能够培养学生养成良好的合作与交流能力。例如，在开展人教版五年级数学上册《多边形的面积》的教学过程中，教师先要对学生进行小组分配，让小组成员之间互相分配学习任务。分配队员时将每个小组都分成男女数量相等、强弱搭配、兴趣相投的队伍。这样教师就可以让学生们共同讨论“多边形的面积怎样计算才最简便、最准确”，在学习多边形面积之前，小组成员要想办法将所学过的三角形、长方形、正方形、梯形、菱形的相关面积计算公式及它们所具有的特点进行一轮的复习，巩固学习，制定解决多边形的方法。小组成员要将任务进行具体化，每个学生负责一板块的学习。其中，有的学生负责将三角形的面积计算公式与三角形相关的图形之间的联系特点进行详细的搜索;其他的学生负责长方形、正方形、菱形。当所有人将自己的任务做完以后，将所有的资料进行归纳总结，在解决多边形的面积时，就能够将三角形、梯形、菱形、圆形、正方形等进行随意切换，快速找到解决多边形面积的计算方式，从而提高学生的学习效率，进而培养他们的核心素养[1]。

二、在生活中设计项目化的练习

传统的数学教学中，小学生所学的数学知识几乎与社会实践活动没有任何关系，学生们只知道运用学过的知识解决书本上的问题，但是学生没有想过将所学的数学知识运用于实际生活[2]。随着新课改的不断深入，项目化教学活動的理念逐步形成，以项目学习为基础，结合生活教学案例。因为目前很多事件都隐含着数学关系，教师可以借助这些数学案例，以学生的实际生活案例为主，以此激发学生们的学习兴趣，带动他们学习的积极性。例如，在开展人教版五年级数学上册《小数除法》的教学过程中，教师可以将小数除法与实际生活相互联系，让学生走出校门，去生活中寻找与小数除法相关的案例，将找到的案例在课堂上进行讲解，以此来提高他们对于小数除法的认识与运用。长期下来，学生们的数学核心素养也能得到培养[3]。与此同时，教师还要帮助学生找到能够联系下一单元的案例，让他们在学习小数除法之后，能够快速的进入下一单元的预习。教师还要给他们设置多种项目，让他们自行选择，根据自己的兴趣爱好选择任务，以此来巩固对知识的掌握情况。通过项目化的教学方式，能够让学生更加容易理解数学知识，还能够对他们进行想象力、记忆力、创新力的培养。

三、建立多元评价与连贯性项目学习方案

在小学数学教学中，项目化学习的主体是学生，且其能够通过多种项目使不同知识点连接，以此来让学生更好的运用数学知识。所以在评价项目化学习体系的优化时，教师要以学生的自我评价为主，以他们在课堂上的表现交流为辅，对学生实施多元评价体系，基于此，教师在课堂中应设计不同的量表，对学生的项目研究情况进行持续跟进，充分了解他们在学习方面的特点，制定出具有针对性的方案，在后续的项目化学习中，问题更加紧扣、环节更加密切，使项目化学习更加连贯[4]。与此同时，教师要重视多种评价方式的选择，结合学生日常生活、学习表现、对知识的掌握情况、数学成绩综合设置教学评价，并通过奖惩方式来带动他们学习的积极性，使其可以认真学习、好好表现，从而构建高效数学课堂。教师也要将项目学习方案发放给不同的学生，让他们了解自己的学习任务、学习目标，并结合项目方案综合性的复习，从而实现不断培养学生的数学核心素养，促进他们综合发展。

结束语

总的来说，项目学习在小学数学课中扮演的角色越来越重要，再加上信息技术的飞涨，其带来了如虎添翼般的助攻，让项目学习在小学数学教学中如鱼得水，走得更高更远，而且在以后的教学中，教师们还要继续利用项目化学习来提高学生使用信息技术的能力，从而不断提高他们的技能。并且利用项目学习方式提供更多的平台和便利，让学生能够在一个个真实的案例中学习到相关的知识、相关的技巧，从而提高他们对于数学知识的掌握，培养其核心素养。

参考文献：

[1]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]张妍. 小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.

[3]王春妮. 小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.

[4]何璇. 小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J]. 数学教育学报，2019，28（05）：84-91.

安徽省阜阳市阜阳师范大学附属小学  236041