互联网背景下高职院校大学语文教育的利弊及对策

马文斌

［摘           要］  近些年来，基于信息化互联网技术下的高等教育发展速度越来越快。对大学语文学科教育而言，高职语文教师需要深入了解信息化互联网背景给大学语文学科的教育教学带来的优势和劣势，积极探讨在互联网背景下如何进行高效的大学语文学科教育，避免信息化技术带来的弊端，有效发挥互联网背景下学生为主的教育教学模式，积极引导学生进行相互间的交流沟通，并通过教师教育教学资源的选取，实现学生大学语文学科学习效率的有效提高。

［关    键   词］  互联网技术；大学语文；优势不足；应用措施

［中图分类号］  G712                 ［文献标志码］  A              ［文章编号］  2096-0603（2020）35-0180-02

如今，不断变化的互联网时代以其丰富的资源、多样化的表达形式和便捷的访问方式为大学阶段高等教育注入了全新的血液。随着互联网技术的教学应用，以往传统教育中存在的不足之处很大程度上得到了弥补，互联网技术的普及极大程度上促进了高校教师与学生的教学与学习。随着近些年来信息化设备的不断更新和换代，国内互联网用户的电子信息设备已从以往传统笨重的电脑转移到移动设备。换句话说，诸如移动互联网之类的高科技技术已经渗透到全国各地的大学中，可以帮助高校语文教师实现高效的线上教学活动。互联网上无处不在的各类教育教学资源已经完全影响了当前大学语文学科中的教育教学内容，对于我国国内的高等职业教育来说，互联网信息技术在大学语文学科中的应用毫无疑问存在一定的优势和劣势，对于大学语文教师而言，需要做的就是取互联网技术的精华，去除互联网教学过程中的糟粕。

一、互聯网技术背景下大学语文学科教育的优势与不足之处

（一）互联网技术背景下大学语文学科教育的优势

全新的互联网信息技术可以帮助大学语文教师搜索教育教学信息并掌握线上班级学生的即时学习状况与记录，使用课堂日志通过微型视频感知课堂教学的效果，高校语文教师还可以在互联网共享平台中进行语文学科课程内容的分享与讨论，学生可以使用互联网搜索解决大学语文学科学习中的许多疑问，达到解决疑问的目的。在大学语文学科的教育教学方法中，由于互联网信息思想的渗透，出现了许多基于网络信息技术的教学方法，例如2020年初，很多高校都安排了网课，借助综合性网络教育教学平台展开教学。网络信息教学平台的出现，除了能够帮助教师进行教学方式的转变外，还使高校的语文学科教学更加生动有趣。通过互联网技术的应用，有效实现了高校语文学科教育教学方式的创新和发展和高校学生语文学习效率的提高。

除此之外，在当前我国国内信息化互联网背景下，高校教育对学生主体性的关注程度日益提升，越来越多的高校教师着重培养学生群体实际学科解决问题的能力，因此学生在大学语文学科的学习过程中可以使用信息化网络来解决学科学习过程中出现的有关问题。在语文学科的学习过程中，学生与学生之间的交流以及学生与任课教师之间的交流沟通可以使学生更好地进行大学语文学科的学习，高校语文教师也可以通过与学生之间的交流沟通更好地了解学生的学习状况。通过使用互联网，教师教学和学生学习相结合，实现了高校教师及学生的高效配合。

（二）互联网技术背景下大学语文学科教育的不足之处

随着互联网信息技术的不断发展和广泛应用，无论是高校

教师还是学生，在互联网技术的教学下学生动手写字次数的减少很大程度上造成了学生书写能力的极速下降。高校语文教师在互联网教学中主要使用多媒体技术进行教学，很少在黑板上写字，学生也使用电子设备来进行教学内容的记录，尽管有些学生下课后会进行教学笔记的整理，而有些学生却不记笔记不书写。随着时间的流逝，学生的书写水平越来越低。另外，许多师生高度依赖网络信息共享平台中的教育教学资源，这种依赖程度甚至一定程度上影响了教师教育教学的计划。在进行大学语文学科的教育教学时，一些高校老师在课堂教学中从头到尾都采用多媒体教学技术，导致忽略了老师和学生在语文课堂中的主要作用。越来越多的多媒体技术成为课堂的主体，高校语文老师只能被动地进行学科内容的教学，学生也只能被动地学习。

除此之外，阅读艺术作为中国最重要的艺术之一，在传统的高校语文学科教育教学中，文学艺术得到了有效的继承和诠释。但是，随着互联网信息技术的兴起，高校教师在文学作品的赏析过程中更频繁地使用网络平台中的录音来进行文学作品的朗诵，严重影响了学生的主观感受，很大程度上限制了师生之间的互动。在当前国内高校语文学科的教育教学中，学生无法通过文学赏析来体验中国传统文学的深义，从而导致我国古典诗歌的魅力被忽略，朗诵艺术的魅力逐渐消失。随着互联网的兴起，高校语文教师在语言知识的研究中更多地利用了现代教育技术，减弱了高校语文教师在学科教学中的作用，使教学质量下降，引起了学生学习能力和认知能力的发展问题。学生的独立学习能力必须引起高校语文教师的高度重视。尽管在大学语文学科的教育教学中使用互联网信息技术容易获得知识，但是网络平台上的许多专业性的学术问题通常无法给出准确的答案。这样，学生学习语文学科的兴趣和热情就会受到限制，最终导致高校语文教师教学效率以及高校学生学习效率的下降。

二、互联网技术背景下大学语文学科教育的教学策略

（一）深入发掘互联网信息技术，创新高校语文教学新模式

大学教育的发展必须充分利用互联网新技术，加强师生之间的有效沟通，最终实现学生语文综合学习能力的有效提高。大学语文学科课堂教学技术的发展可以围绕相关学科语言知识的教学内容和网络资源，由高校语文教师通过独立的解释将其连接起来，以创建视频教学内容，并保证不同教学内容的教学质量,学生可以结合教学资源和学科课本教材，在高校语文教师的引

导下一起讨论教学内容。

高校语文教师需要重点分析教学的关键内容，为学生创建大学语言教学的新模式。引导学生在大学语文课堂上通过学生的主观能动性完成学科内容的学习，并根据他们自己的问题和

其他学生的提问及时补充教学遗漏处。高校语文教师在教学过程中需要引导学生充分思考和回答各种问题，指导学生总结学习

技能。强调和提高学生对大学语文学科知识内容理解的有效性。此外，高职院校语文教师可以积极进行大学教育中基于探究性的

课堂教学、小组学习和其他教学模式的应用，要求学生在课后使用网络环境查阅相关材料，讨论老师提出的问题，在真正的探究和讨论中加深语言知识的理解和学习，使学生能够有效地提高他们的自主学习能力。

（二）深化教育教学内容的创新，不断培养学生的学习能力

通常情况下，高职语文教师将根据中国大学教材创建的教学体系来构建教学内容。在互联网信息时代，大学语文教材的内容更新速度非常快，传统的教育教学内容难以适应时代的发展，这就需要高职语文教师具有一定的创新意识，合理使用互联网

平台上的相关内容，通过设计、应用知识扩展、补充和替换等方法推广内容，实现与时俱进的高校语文学科教学。因此，高职语文教师可以充分利用互联网信息技术平台上的搜索引擎功能来搜索各种类型的语言能力教学主题。通过在网络上应用各种类型的文本、图像、视频、动画和其他内容，学生可以理解和掌握更深的语言知识，教师可以帮助学生掌握语言学习方法以及通过合理利用网络资源将理性学习和感性学习结合起来，提高学生学

习知识的能力。除此以外，高职语文教师可以在课堂教学中为学生提供独立的汉语知识创建和解释，在教育教学过程中要求学

生能够围绕语言知识从理性和感知的角度来解释和理解知识，使学生能够在课堂上充分有效地理解，并增强学生的综合能力。

（三）积极构建互联网信息化网络，营造和谐课堂秩序

在互联网时代，不同类型的教育教学信息泛滥，学生接收到的学习内容也变得越来越多样化，理解信息的过程也变得越来越

浮躁。多媒体技术、投影技术和其他技术在课堂教学中的应用可以将声音、图像、风景和其他元素整合到课堂教学中，在中文教室中创建教学环境，以提高学生的实际体验感，可以借助光线、形状、声音和其他元素，创建逼真的混合场景，虚拟与动态、静态与动态，在这种情况下，引导学生充分运用他们的听、说、读、写技能来进行学科的学习探讨。

综上所述，互联网信息技术，可以在很大程度上改善高职院校语文学科教学模式落后、教学内容缺乏创新及教与学的不平衡等问题。高职院校语文教师可以充分利用互联网信息化技术，创建全新的大学语文学科教学模式，适当加强教育教学内容的创新，有效增强高校学生学习能力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，合理利用网络平台加强社会实践演练等创新战略，转变传统教学模式，培养学生掌握知识的能力，实现大学语文学科的高效性教学。

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◎编辑 郭起珍